BOOK   5A     MODULE    Three    UNIT    Three    PERIOD  one  

AIMS : 1.WORD (LETTERS)  dangerous, pool, play with, jump into the pool     

      2. STRUCTURES Which sign means ? It’s dangerous.                      

      3. FUNCTIONS Using “Wh-” questions to find out various kinds of specific

                    information about an object.                          

LANGUAGE FOCUS: Using imperatives to give instructions or express prohibitions.                       

DIFFICULT POINTS: Using the present continuous tense to describe an action   

                  taking place at the time of speaking.                      

AIDS: tape recorder, pictures，slide ,signs                                           

    

PROCEDURES	CONTENTS	METHODS	PURPOSES
Pre–task  Preparation             While–task procedure	1.Warming – up   2.Daily talk: What can you do …? What can’t you do…?   1.Signs: Eg: Don’t swim!    Don’t run!...                              2.dangerous	Ps: sing together   T: ask Pa—Pn: answer         Pictures: 1.T: What does the sign mean? Pa: anwer   2.T: 1)Do you like swimming? 2)Do you like to go to the swimming pool? 3)Do you like to go to the beach? 4)Can you tell me some rules for the swimming pool? a) Can you jump into the pool? b) Can you play ball games? 1. T: Why can’t we play ball games in the swimming pool? 2. T: It’s dangerous. 3. Repeat. 4. Imitate 5. Read some rules for	通过唱歌，将学生很快引入英语学习的氛围。 通过日常对话，将所学内容有效的复习，并为新授内容做了有效的铺垫。   出示标志的图片,通过问答形式,说出各种标志的意思,为下一环节的教学打下了基础。   让学生看游泳池的插图将他们直接引入本堂课的主题。教师通过一系列的问答让学生们回忆出在游泳池里的一些应该遵守的规则。     从游泳池里的一些应该遵守的规则引出dangerous这个单词,很直观地帮助学生理解了单词的含义。
PROCEDURES	CONTENTS	METHODS	PURPOSES
		swimming pool? And say “why”.
Post–task activity                               Assignment	3. Book P39     3.The rules for the swimming pool.                         1.Match     2.Write some signs       2.Rules for the beach             1.Work bookP22   2. Grammer bookP34         3.Make some rules for the classroom\      school\library…	Ps: Listen to the tape and follow the tape.   1. Discuss other rules for the swimming pool. 1) Can you wear shoes? 2) Can you bring your pets? 3) Can you put suntan oil on your body? - - - 4) How do you ask someone not to do something? 2. Group work Draw some signs and write the rules for swimming pool. 3. Mount the posters on the blackboard.   Ps: Write the correct number under the sign.   1.Pa—Pn: Write the sings on the blackboard. 2.Do exercises   Group work a) Draw some signs and write the rules for the beach. b) Ask and answer c) Mount the posters on the blackboard.     a)      Read the list of prohibitions. b) Look at the signs and try to remember. c) Draw and match.	听录音，模仿朗读，进行机械性操练。     让学生们从自己的亲身体验出发讨论一下游泳池的规则，将知识与实际生活紧密结合在一起。                         通过句子与标志的配对，有效的复习了所学内容。   给学生一个场所，让学生一个接一个写出相应的标志或规章制度，将所学知识正确运用，达到学以致用的目的。     从游泳池的规则讨论到在海滩上游泳的规则激发学生的学习兴趣，使英语的学习真正地学以致用。           通过书面练习，反馈学生对知识的掌握程度。                 让学生写写日常中一些场所的规章制度，使课内知识在课外有所延伸。

 

课后反思：

本堂课的教学内容为《牛津小学英语》5A M3U3 Signs，主要是让学生通过学习，掌握在不同场所所应遵循的规章制度和制作一些标志，并能在实际环境中正确运用，也能根据实际的环境说说一些标志内容，并能制定相应的标志，同时还能画出相应的标志。《牛津小学英语》是以学生的发展为宗旨，以提高学生的综合素质为目标，着重培养学生的学习兴趣、学习自信心、良好的学习习惯、有效的学习方法和自主学习能力；同时，通过听、说、读、写等语言实践活动，帮助学生获得良好的语音基础、初步的语感和用英语进行简单日常交流的能力；发展学生初步的观察、记忆、思维、想象能力和创新意识。

《牛津小学英语》按“话题—功能—结构—任务”相结合的体系，设计和安排了大量形式多样、情景真实、语言自然、趣味性强的语言实践活动，教学中既注意培养学生的交际能力，又照顾语言的系统性。这样设计和安排的目的是，让学生通过体验、实践、参与、合作、交流和探究等方式，综合运用已学过的语言知识、语言技能及学习技巧，完成学习任务；同时使教学过程成为师生之间、学生之间相互交流、相互沟通、相互理解、相互补充的互动过程，有利于学生活跃思维、展现个性、发展心智、拓展视野；有利于学生感悟语言，从而逐步形成初步运用语言进行日常交流的能力。

《牛津小学英语》在教学要求和教学模式等方面坚持做到三个“主要” ：

1、 以培养学生的学习兴趣、初步的语感和用英语进行简单日常交流的能力为教学的主要目标：

课的一开始，让全班学生一起唱英语歌曲，将学生很快的引入到学习英语的氛围中。本课

主要教学在不同场所的一些规章制度和能看见的一些标志，教学前，我画了一些常见的标志；

教学中，我通过日常对话，将所学过的知识有效的复习了，并为本课的教学内容做了铺垫；教

学新的内容时，我利用这些标志进行教学，这种直观的教学能降低学生的学习难度，也便于学

生理解所学内容。然后根据教学内容，给学生设计了一个场所——At the swimming pool，让

学生上来，选择黑板上的标志，并在标志旁写出标志的内容，这样有利于学生在轻松愉快的氛

围中学习，有利于激发学生学习英语的兴趣。

2．以活动为上课的主要形式：

《牛津小学英语》根据小学生好动爱玩的特点，设计了视、听、说、读、写、唱、游、演、画、做等大量引导学生思维开放的教学活动，让学生在玩中学、在学中玩；让学生通过具体而生动的体验，逐步领悟语言基础知识，掌握语言基本技能，提高实际运用语言的能力。本课教学中，除了让学生能根据标志说出这些标志的意思外，还让学生能根据所出示的标志图，写出标志的内容；根据所给标志图和标志内容，进行正确的配对；根据所给的场所——In the classroom，写出相应的标志和规章制度，并且是让学生一个接一个上黑板来写，不能重复，学生的兴趣很高，充分调动了学生学习的积极性。在此基础上，让每位学生根据所给场所动手写一写相应的标志。最后教师将新学内容和已学知识合在一起，设计了更高一层次的练习让学生操练，将所学知识能在实际生活中正确运用。总之。通过不同的方式，让学生进行有效的操练和巩固，达到学以致用的目的。最后在作业的布置中，让学生写写日常中一些场所的规章制度，使课内知识在课外有所延伸。

3. 以听说为训练的主要项目：

《牛津小学英语》按照“以听带说、以说助听、听说结合、相互促进”的思路，到了高年级，在继续注重听说的同时，有目的、有计划地逐步增加读写内容，提高读写要求，并尽力把握和处理好听、说、读、写之间的关系。本堂课的教学也遵循了这一要求，在学生能流利表达所出示的标志图的内容后，就增加了读写的内容，如：将标志图与标志内容正确配对；根据所给场所写出相应的规章制度等。

本堂课的教学设计是一环扣一环的，并力求体现“由浅入深、由易到难、循序渐进、逐步扩展、点面结合、不断复现”的原则；力求文字和图片水乳交融，相得益彰，显示出整体的美感，有利于学生在活动过程中得到充分的具有比较真实交际意义的综合训练，并学会如何有效地学习。