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关爱的力量

作者(来源):程蓓    发布时间:2007-06-27

爱因斯坦曾说过:“一个人的价值,应当看他贡献什么,而不是取得什么。”而作为一名教师,要实现人生的价值,就应该把全部的爱心都奉献给每一位学生。教师给予学生的爱,以自己的热忱去满足学生情感需要时,就会收到预期或超出预期的效果。我教的三(3)班学生陆毅同学,上课注意力分散,极少举手发言,不能独立完成回家作业,学习成绩很差。家里为了教育这个孩子,大人之间闹矛盾。班里的学生都不愿理睬他,使他更加易怒、自卑。面对这样一个孩子,我没有把他拒之门外,而是给他以教师博大的爱心。

首先,我要取得他的合作和信任。我几次在课间找他谈心,他谈他的兴趣、他的家庭,我就耐心地听,让他感到温暖、关心和被尊重。然后,我语重心长地对他说:“你以前的英语成绩不尽如人意,不过老师有信心辅导你,让我们一起来努力。再说你的成绩提高了,大人之间的矛盾也没有了,家庭也和睦了,你说好吗?”他高兴地点了点头。几次谈话后,拉近了我俩的师生关系。他每逢在楼道上看到我时,总是有礼貌地说声“老师好”“老师早”,从他的眼神中我看到了信任和希望。

德国教育家第斯多惠曾经说过:“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒和鼓励。”我在英语课上,就注意调动他的积极性,让他多开口练习。一开始他还有些胆怯,怕同学耻笑他。我就面带笑容、放慢节奏,用期待的目光等待他的回答,唤起他学好英语的欲望,使他从情感上获取力量,增强开口学说英语的自信心。即使他发音不那么准确,我还是以Excellent. Good. Right. O.K. Very good. You are a clever boy.等鼓励的口气给予表扬。帮助他树立学好英语的信心,使班集体中的同学对他也有一种刮目相看的感觉。在两两对话时,我有时配备一位优秀生坐在他旁边,帮助他读准音。有时我直接和他练习,逐字逐句地纠正他的发音,使他体会到老师和同学对他的关心。

象他这样学习有困难的学生,只靠35分钟的课堂教学是远远不够的。于是我就加强对他的课外个别辅导。由于他拖欠的知识太多,我只好从二年级的知识给他补起,从单数到复数的变化,从人称代词到物主代词的区别等,都一一给他耐心地讲解。我有时在午休时间,有时在放学后,不厌其烦地帮助他,让他了解句型的结构和运用的情景,直到他弄懂为止。现在他也会主动地向我提问:“老师,这里为什么要加‘the? “老师,paper是不可数名词吗?”虽然我觉得很累,但看到他的成绩在上升,我由衷地为他感到高兴。与此同时,我还和他的家长取得联系,要求在家里做好朗读、背诵、默写的工作。听到他外婆说:“他现在对英语最感兴趣了,一回家就做英语作业,比以前听话了,这和你的辛勤教育是分不开的,老师,谢谢你!”听了家长的肺腑之言,我感到很欣慰。因为我觉得我的付出是值得的,而且已经得到了回报。

现在,陆毅的英语成绩有了大幅度的提高。这次区监控考99分,平时的测验基本能得八十几分。我从陆毅的身上看到了关爱的力量。这样的爱,能容得下一切,能融化顽石,也能点铁成金。


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