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夯实基础 重点突破 持之以恒---有效实施学期课程统整的若干重要环节

作者(来源):徐汇区教师进修学院 杨向谊    发布时间:2009-02-13

含义

学期课程统整,指学校教师以国家(政府)的课程方案和标准为依据,把一个学期作为基本周期,以指定的教科书作为主要的课程资源,充分利用其他的多种相关的资源,根据科学性原理和学校的培养目标,以及学生的实际,进行系统与集约化设计,使之成为可以直接实施的教学内容并展开有效教学的过程

 

学期课程统整包括三个层次:

1教学内容统整;

2学科内三类课程统整;

3跨学科统整;

 

作用和功能

1、 确立基层学校和教师在课改中的主体意识

2、 完善课改理念下的教学研究;

3、 实施更加有效的课堂教学;

4、 树立教师的课程意识,提升教师的学科素养;

5、 建立学校的特色课程或强势学科。

 

操作环节

就学校而言

探索并解决三个层面的问题,实现三元的相融与互动

 

学校层面

领导靠前指挥,工作重心下移,全程关注参与,完善相关制度,持续提供有力的精神与物质保障,逐渐建立并形成以规划和设计学校的课程方案;完善学校课程管理;评估课程实施效果为主要内容的学校课程领导---关键和保障.

 

教研组层面

   统整一般依靠切块拼接方式合作进行,需要实验者(教师)动态地把握和聚焦实践过程中随时出现的关键问题,设计与展开集文献研读内化,课例连环分析和实效动态评估于一体的教研活动,不断总结,提升和固化经验,完善相关技术和管理,构建有效的校本教研方式---手段与载体.

 

教师层面

  把握整体——理解课标精髓,分析现实状况,确立统整线索;

  找准关键——搜集分析资源,优化现有教材,编制统整指南;

  聚焦细节——细化统整指南,落实课时方案,展开有效教学;

  注重评估——完善评价工具,监控教学质量,适时反馈调整。

 

学科课程统整指南的基本组成

_______学科_____年级_____学年度第____学期

 

单元教学进度

调整后的教学目标

基础知识

拓展

内容

探究内容

设计依据和教学建议

反思修改

 

教研组长(备课组长)的三条工作策略

1)善于在执行创新之间寻找衔接,积极注入个人思想和研究成分——在执行中创新

     作为教研组长(备课组长),首先要执行学校领导的教育教学措施,但是,因为各种具体客观情况的差异,学校领导不一定考虑到方方面面,因此,教研组长要学会根据具体实际开展工作,创造性地执行和落实措施。

     在处理好执行创新之间的关系时,关键是抓住这么几个环节:一是确认,即理解学校或教导处教学工作的内容和标准要求,不曲解或误解;二是对比,就是把学校的工作要求,同本组教研需求,自己的想法等作比较,建立起实质的联系;三是活化,就是找准行动抓手,使教研内容具体化、课操作;四是提升,即不断实践,在新的循环中总结提升,形成自己的教研风格和套路。

 

2)敏锐地捕捉教学中的关键小事,将细节合理放大, 形成载体或抓手,连续驱动教研——在细节中捕捉生长点

确立合适的教研专题和内容,历来是教研组有效开展工作的重要前提和操作环节,教研组长(备课组长)应该发挥实质性的引领作用,尤其要善于在细微之处寻找切入点。

显然,敏感地捕捉自身或同伴教学中的关键小事,对于教研组长(备课组长)有效开展工作具有奠基作用。在此过程中,尤其要关注几个操作环节:一是感知,就是在众多教学现象中,及时感知并把握住某些异常的现象;二是转换,即把值得关注的现象转化为教学问题或经验;三是引申,即把问题或经验通过拓宽,进一步形成具有普适性的引领问题。

 

3)主动地在同伴或上下级之间担当润滑剂,化解矛盾,提升组员的归宿感——在沟通中融合。

作为教研组长(备课组长)必须为组员创造沟通的机会,并能积极协调组员之间的关系,使之能相互学习,取长补短,形成一定的互动、融合。

一个好的教研组长(备课组长)应该具备一定的沟通能力和协调技能。我们认为,作为教研组长要学会两个重要的能力,一是换位,就是互换角色,体验对方的需求;二是弥合,寻找双方的共同部份,拉近距离。许多同伴之间、上下级之间发生的矛盾,在组长这种润滑剂的柔性作用下得以化解,进而营造出充满人性化的团队氛围。

 


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