■发表不是推荐，而是为了让大家了解
《少年儿童研究》杂志主编、中国青少年研究专家孙云晓告诉记者，该刊所发表的新校园童谣从活动策划、童谣征集到刊出历时半年。他们邀请了北京地区数所小学，由老师记录并搜集流传在学生当中的“新童谣 ，共征集到七八十首，最后发表的仅是其中的31首。
谈起遴选和发表童谣的指导思想，孙云晓介绍说：“征集到的七八十首童谣中，有些内容比较不堪，还有一些没有代表性，所以仅选用其中一部分。”
新童谣刊出后，孙云晓和他主办的杂志都受到一些质疑，他因此特别强调，我们的目的不是向大家推荐这些新童谣，而是让大家了解现在儿童的心态。
孙云晓说，《少年儿童研究》是一本以家长和老师为阅读对象的杂志，1994年创刊时确定的办刊宗旨至今未变，就是：教育孩子的前提是了解孩子，了解孩子的前提是尊重孩子。至于此次策划刊登的校园童谣很久之前就已在学生中流传，它的存在、学生的喜欢都有其一定的原因，我们公开发表他们，是希望大家来探究这个原因。
■孩子喜欢好玩、押韵又解气的童谣
记者采访中发现，孩子们对很多新童谣能随口背出。一个六年级的小男生看到记者手中拿着的《少年儿童研究》中刊出的“新童谣 很是不屑：“这些啊？都过时了，还有好多新的呢！ 旁边另外一个五年级的女孩告诉记者，他们在班上还经常互通有无，听到有些特别好玩的童谣就记下来，告诉其他同学。记者问为什么呢，她亮着一双小眼睛不好意思地笑着说：“好玩呗！又押韵，有些还挺解气的。
孩子们为何自创并如此喜爱这些在成年人看来不太合常理的“童谣 呢？孙云晓认为：目前适合孩子们的诗歌、童谣太少，有一些很老的童谣已经不适合现在的社会，没有时代气息，并且很多人成年人不了解儿童世界，他们所创作的诗歌不能很好地满足孩子们的要求，而且也不能真正表现孩子的内心世界和孩子的真实生活，所以孩子们就自己创作了自己的童谣。
另外，也是最为重要的一点是孩子们的生活太单调，而且学习压力太大，孩子们不像成人，没有太多的宣泄、消遣方式，所以只能用自己的童谣来排解自己的紧张不满情绪。
■学习压力压出校园新童谣
2000年出版的——《新发现——当代中国少年儿童报告》中指出：中国儿童的学习压力沉重、学习负担严重影响了少年儿童闲暇生活的质量。调查结果表明小学1至3年级中67．2％城市儿童和45．6％的农村儿童每天写作业时间超过国家规定标准；有67．0％的城市小学生和64．6％的农村小学生每天在校学习时间超过了国家规定标准；60．5％的城市初中生和61．6％的农村初中生每天在校学习时间超过了国家规定标准。
对此，北京师范大学发展心理研究所陈会昌教授认为，压力大就要想办法摆脱。现在的孩子学习负担重，编一些校园童谣来说一说，这其实是一种自我保护；另外，现在孩子的个性、自由度都超过以前，有许多话，是我们过去不敢说的，甚至是不敢想的，像诅咒老师和学校的话我们都不敢说，但现在的孩子敢，因为他们个性比较开放，生活环境也比较多元化；并且童谣朗朗上口又有趣、好玩，所以孩子们感兴趣。
新童谣公开发表后，一些老师表露了对其可能带来的负面作用的担心，也有相当一些老师认为应该正确对待。
万寿寺小学六（二）班的班主任邢老师认为，杂志发表这些新童谣无可厚非，重要的是要有正确的引导，学生也不会因为传唱这些歌谣就会学坏。邢老师说，学生也都有自己分辨是非的能力，而且这些所谓“新童谣 本来就是客观存在的，已经在同学们中流传了，并不会因为不公开发表就不存在。另外，这些“新童谣 也从一定程度上反映了学生的真实生活。现在学生学习压力很大，尽管小学生已经取消了升学考试，就近入学，然而很多重点中学都在想尽办法变相择优，而另外一部分学习成绩差的学生，还要面临各学校的毕业考试，所以对于学习好或学习差的学生，压力都很大。压力大就需要排解，而孩子属于弱势群体，根本无法和成人社会相抗衡，又不像成人有其它可以排遣和宣泄的方式，所以只能选择这种调侃的方式。
■新童谣带来的沟通
《当代中国少年儿童报告》中的调查研究表明：有1／3的学生把学习看做沉重负担，并“希望尽快离开学校 ，厌学情绪明显。即使在小学阶段，也有14％的学生把学习视为沉重负担。然而和孩子们的厌学及惧怕学校的情绪比，老师、家长们过于乐观地估计了孩子们在学校的感受。有56．0％的小学生家长、59．9％的初中生家长和58．8％的高中生家长认为，“上学对孩子是一件愉快的事情 。
家长和老师对孩子的心理缺乏深入的了解，因此会对新校园童谣反映出的另类感到吃惊和担心。
作为小学二年级男孩母亲的梁女士说她看到“新校园童谣 感到非常惊讶。她说，以前的童谣都是诸如“大头、大头，下雨不愁，人家有伞，我有大头 之类的，再过分一点的就是“分、分，学生的命根；考、考，老师的法宝。 或者“学好数理化，不如有个好爸爸 。这些数量大且表露直白的新童谣她还是第一次听说。梁女士还说，这些童谣应该是高年级同学写的，因为低年级的孩子太小，即便有种种感触，也总结不出来。不过梁女士也承认，通过这些“童谣 使她更好地了解了现在儿童的心理，她和儿子将会因此有更好的沟通。
孙云晓说，大多数家长并没有发现自己的“孩子经常抱怨学校和老师 ，所以当家长通过“新校园童谣 发现孩子和自己的预期有差距而且还对学校老师表示不满就表现出忐忑不安。同时，家长们都希望孩子们一尘不染，接受纯净式教育，对于孩子们所面临的压力又缺乏足够了解，因此很容易按常规思维把这些童谣视为歪谬，担心孩子被误导学坏。
那么老师家长到底对于这些发泄、表达儿童不满的新童谣有无必要感到担心呢？儿童诗人高洪波说，这些童谣并不可怕。小孩子唱一些对大人不满的童谣，我们不必如临大敌，思想教育工作也不会垮掉，这只是提醒了我们。而那些讽刺老师或学校，甚至还说“校长上吊，老师抽风 的童谣也并非孩子的真实想法，更不是真心的愿望，而只不过是孩子在宣泄自己的快感，校长老师不必生气。孩子常处于亦真亦幻之中。他们受到权威的压迫，在童谣中调侃一下老师或父母，是为了寻开心或找平衡，没什么可大惊小怪的。
■新童谣给谁敲响了警钟
孙云晓说，尽管新童谣不会给学生带来实质性危害，但它是学生压力大的一个表象，它给我们的教育部门、教育专家、教育工作者、乃至儿童诗人敲响了一个警钟。我们的教育部门应该真真正正地切实为学生的减负做好工作，而儿童诗人也应创作出更受儿童欢迎的校园童谣。因为儿童的天性就决定了他们需要更多的休息、娱乐以及轻松充满快乐的生活。孙云晓认为，童谣的特点就应集娱乐、审美、教育、认知、自我保护于一身。所以这也给儿童诗人们提出了一个议题，即如何创作出符合时代特征、真正描述儿童天性、表达儿童心声并为儿童所喜爱传唱的真正新校园童谣。当这种健康、积极的新校园童谣广为传唱之后，那些儿童自创的新童谣才会自动消失。
孙云晓还介绍，《少年儿童研究》刊出《新校园童谣31则》一文仅仅只是个开头，他们将会陆续请专家、儿童诗人、读者就此发表看法，并向政府有关部门就教育问题提出一些建设性意见，同时他们已经开始在读者中，特别是小读者中征集积极、健康的校园童谣。
新校园童谣选登
不是欣赏，不是认可，不是推荐，是为了让关注孩子、关心教育的人们了解一种存在，并反思我们在这些童谣里所扮演的角色。
太阳当空照，骷髅对我笑。小鸟说，早早早，你为什么背上炸药包？我去炸学校，老师不知道。一拉弦，赶快跑，轰隆一声，学校炸没了。
现在学生真糟糕，爱哭爱笑还爱闹，天天上课都迟到，迟到也不喊报告。考试作弊有绝招，又能偷看又能抄，个个像个韦小宝，捉弄老师有技巧。
现代老师武艺高，个个都会扔“飞镖”，教学更是有法宝，不是作业就是考。班里纪律真是妙，不能说话不能笑。 学生胆敢大声叫，马上把他父母找。
为什么我总是想入非非，因为我想活得很另类；为什么我总有许多怪问题，因为我16岁。
找点空闲，找点时间，独自在家，把电视看看；带上倦容，带上心烦，打开书柜，把小说翻翻。荧屏出现了拳击柔道，书中开始了华山论剑。书中的烦恼，向泰森说说；作业的事情，向金庸谈谈。把电视看看，小说翻翻，哪怕被爸爸发现被妈妈看见，我们不图电视小说占多长时间，长时间总学习也得暂时消遣。
找点空闲，找点时间，找个朋友，到商场转转；带上球鞋，带上护腕，套上队服，到球场玩玩。球场展开了龙争虎斗，商场出现了砍价“集团”。考试的烦恼，向球场发泄；作业的事情，和同伴侃侃。看球赛开战，去商场转转，要是被老师发现家访准完蛋， 我们不图玩耍把学习的时间占，一星期总做题也要放松舒坦。
一分两分我经常得，三分四分我阿弥陀佛，五分六分我一年得一次，一百分我从来没得过。