其实我的孩子挺聪明，可为什么学习偏科？
--儿童神经系统功能失调的调适
案例自述：我叫钱程，是爸爸妈妈的宝贝，爷爷、奶奶、姥爷、姥姥的"眼珠子"，据说我小时侯他们把我放在童车里推到东、推到西；我有腿不让我走路，怕摔着、怕磕着；我有手可好多东西不许摸，有危险、有细菌；上幼儿园的时候我记得他们不管我用哪只手，可奇怪的是到上学的时候，他们和老师非强迫我用右手来写字，连吃饭都要求我改用右手拿筷子，否则还真跟我急。我简直是别扭极了，每天诚惶诚恐地生活在紧张之中；很快他们发现我瘦了、没精神，夜里常常惊恐、磨牙，关键是学习成绩很不理想，过去他们总说我聪明，可现在他们有时急了却问我："你怎么这么笨啊？"，我哪知道。三年级的时候，在一个专家那儿做了一些测验，人家说了：其实我并不笨，问题就出在他们非强迫我"改手"上。
类似钱程同学的孩子，现实生活当中不在少数，一般症状表现为看上去挺聪明，但学习成绩不一定如意，有的学习成绩是各科都不太好，更多的是某一科或某科的某个方面不好，神经心理学测验表明：他们属于神经系统功能失调者。
究因研究表明，儿童早期成长过程中家长过度的呵护即延长"襁褓期"、过多地限制儿童的活动自由、家庭教育引导偏向（偏于视觉或偏于听觉）、对孩子左利引导不及时或矫正时机失误、生活不规律化等，都会导致儿童神经系统功能失调。
如果孩子往往花很大的精力才能集中注意，花很长的时间才能完成作业，那么儿童的神经系统发育有可能是不成熟的。神经医学检测：一般在休息时，正常儿童的脑电波是非常对称的，而神经系统功能失调的儿童，其脑电波不对称的比率却非常高。
多数大脑神经功能失调的儿童，其大脑半球的优势不很明显，也就是说，这些儿童大脑左半球与右半球的特殊化功能没有很好地建立起来。那些学业成绩好的儿童能同时发挥两个大脑半球的作用。而神经系统功能失调的儿童往往过多地依赖一个大脑半球，而不能很好地激活另一个较弱的大脑半球。其神经系统对外部刺激的反应往往比正常儿童慢，因此，他们需要更长的时间来加工信息与完成任务，尤其对需要左右脑协调运作的活动更加缓慢。如汉字的阅读是左右脑协调运作的过程，有些研究者发现，有阅读困难的神经系统失调儿童在认字词和读句子时往往慢于同龄的儿童。这种缓慢的信息加工过程可一直持续到成人期。
神经系统功能失调儿童之间也存在着各种各样的差异。各种类型的儿童在神经系统各部分功能失调上也有不同。比如不同程度的脑的不对称性、言语IQ分数和操作IQ分数的高低，数学学业不良或语文学业不良，阅读、视-知觉能力的好坏，是否有注意缺陷等等。总之，我们可以依赖神经心理学上的测量方法与技术，来发现某些神经系统的功能对各种类型学业不良儿童的影响。
有些儿童过多地使用大脑右半球，大脑左半球的使用率很低。这些儿童在完成与语言及分析能力有关的任务时会发生困难，如阅读、拼写、集中注意、记忆、数学运算、写文章、对任务排序以及思维和从事社会性交谈等。由于大脑左半球的优势性在于语言能力，所以一个优秀的学习者，其左半球的优势性对其语言方面的成就是很重要的，不良的阅读者的左半球语言加工能力和字词识别能力远远差于优秀的阅读者。这类儿童一般表现为阅读不良、英语单词拼写记忆困难、背诵速度缓慢甚至记不住、数学运算老出错、思维发散不好、很难与人长谈等。但他们在图画、书写、走迷宫、拼图、操作、认人、条理性、看图写话等方面有一定的优势。
另一些儿童则过多地使用大脑左半球而忽视右半球的使用，导致儿童在视知觉技能和获得图象能力上的缺陷，如识记象形字符（汉字多为此类）、拼写不规则词、逻辑性推理、构思文章、恰当把握社会知觉、控制某种情感、严密的数学推理、有条理地记笔记等方面的能力。这类孩子一般书写糟糕、绘图能力较差、拼图和走迷宫能力表现不佳、丢三落四、不修边幅等，但在言语理解、言语听力、阅读、背诵、算术运算、抽象思维等方面有一定的优势。
正是因为上述各种各样的差异性，使我们看到神经系统功能失调类学业不良儿童并不是各个方面都不如人意--他们并不是各门功课都差：有的语文差些、有的数学差些、有的动手能力差些；更多的在一门功课里表现出明显的差异：有的语文拼音好但识字困难、有的识字快但书写非常困难，有的口头表达好但写不出来……有的数学运算能力强但解应用题费劲，而有的则恰恰相反……他们的学业状况，有时侯让家长和老师感到莫名其妙，其实就是他们早期神经系统功能发育发展过程中的失调导致的。因此加强幼儿早期全面发展训练（视觉、听觉、本体与运动觉、触觉、平衡觉等）、放手给幼儿更多的学习机会（给儿童活动的自由、允许孩子尝试错误、自己解决问题与纠纷等）、2岁左右及时培养孩子右利（拉着左手散步、总把右手闲出来以利自由活动、给东西总给到右侧等）、及早发现孩子的左利（爱用哪只手拿心爱的玩具、爱吃的食品、先迈哪只脚等）、4-5岁时及时矫正孩子的左利（错过儿童言语形成的关键期、赶在孩子上学前以免对小学学习构成不利影响等）、及时矫正幼儿偏向发展（听力语言好的鼓励多观察、爱认字的鼓励多听故事、好静的鼓励多动、多动的鼓励多到室外参加同伴活动等）等等都是促使儿童神经系统功能健康发展的良好对策，对入学后的神经系统功能失调儿童矫治的主要对策是抑长补短，一般收效良好，但要完全治愈是不可能的，因为儿童神经系统功能定型的关键期在幼儿期。