小学生成长手册使用调查

 

成长手册使用中好的操作方法举例：

“学习表现”一栏中，内容分的较为具体，非常有针对性。让学生通过动手，填写“优、良、中、须努力”，让学生在自我评价中了解一学期的自己的表现，较易操作，符合学生的特点。

 

 

评价是教师感到有待调整使用的栏目：

1、学习情况记录表：成长手册把各科的内容以一一细化了，但分类上较为复杂。如音乐学科分为基础知识、唱、演、奏等，教师在打分时较难公正地评判，也不可能单独测试。又如“数学”分为计算、图形、应用、表达，“应用”中也包含着“计算、图形”等知识，很难来绝对区分。而且平时上课也不宜停下来当场记录学生的表现，课后因琐事往往忽略。类似这样的学科，分类的线条可粗些，易于操作。

2、思想品德与行为素养评价：写了等第，还要写发展情况，就显得较为繁琐。

3、每门学科的老师都要为学生写话，部分学科的老师要跨好几个年级，相对而言，这样的工作量负担很重，效果不一定好。

 

 

评价过程中难以操作的部分举例：

1、在评价中，班主任大部分上语文课、思品课、或其他的课程，这样一来，一学期光写老师的话就要2——3次，还要写典型事例、拓展型活动中也要写老师的话、以及心灵沟通。至少要5——6次，牵扯了老师大量的时间和精力。

2、一、二年级学生写“我的心愿”、收获园“中的内容觉得很难，对于低年级来说，应该降低难度。

 

 

改进建议：

1、老师的话可以少写些。

2、各科分类不要太细化，便于老师实际操作。

3、一、二年级的学生少写内容，选择打勾比较好。

4、收获园中“荣誉称号”可改成获奖情况记录。

 

 

 

樱花园小学

2005年4月30日