研究的目的和意义：

        识字是阅读和写作的基础，是学习各种知识的必由之路，不掌握识字这把钥匙，就无法打开科学文化知识宝库的大门。小学阶段的孩子，特别是低年级的学生处于形象思维阶段，又处于观察的敏感期。在传统的课堂教学条件下，唯一识字的训练场所是教室，教师无法为学生提供真正的识字环境，只能在封闭的场所内通过口头假想一个场景，使学生被动地进入角色进行操练，生硬地看着生字卡片，这只是让学生为了识字而识字，并没有从真正意义上调动学生主动参与的积极性，唤起他们自觉、主动、有目的地识字的意识和愿望，因而使识字教学不能切实有效地达到提高学生自主识字能力的目的。今天的教育与昨天的教育相比，最大的变化是从封闭走向开放。上海二期课改小学语文课本倡导联系学生生活和课内外结合的开放识字的教育思想，遵循培养自主识字精神和开发学生识字潜能的教改理念，为学生打下学习语文的扎实基础。生活是小学生最好的识字课本，社会是小学生最好的识字课堂，如果能把大小课堂结合起来，就能更好地调动小学生识字的积极性。

        生活化识字行为的养成对于小学生全面发展和终生发展有着积极的意义。生活化识字教学更多地关注学生的健康成长，从小学生将来的工作、学习、生活这个可持续发展的角度去设计学生生活化识字的形式，开展生活化识字活动，使小学生在生活中自主的识字，在识字中更好地生活，使学生逐步融入生活，热爱生活。生活化识字可以培养 小学生健康的人格，完善小学生学习的个性心理，培养学生探究的学习习惯。本课题设想通过“低年级学生生活化识字的实践研究”的研究，紧紧围绕课堂识字教学，穿插和融合小学生生活中的识字资源进行生活化识字，探讨一些小学生生活化识字的策略和学习行为，以便小学生逐渐积累、体验，形成一定的识字能力。

 

研究的主要内容：

（一）尽量与生活相沟通

       小 学生是社会生活中的一个群体，与成年人一样与自己周围的人打着交道，他们又是特殊的，处在一个与学习打交道的阶段。因此，在素材的选择上尽可能贴近学生的生活，如超市里各种东西的名称、说明。书店里各种书籍、杂志等。在教学实践中，由课堂走向生活，引导学生从身边的日常生活中发现生字、感受生字、运用生字，鼓励引导学生随时随地自主识字。教师可指导学生制作“生活识字本”，随时将课外认识的字剪贴成册；教师也可在教室的墙壁上开辟“识字小能手”，引导学生用自己喜欢的方式不断展示自主识字的成果。  

（二）努力与应用相联系

        生活化识字的最终目的是为生活服务，应让学生感觉到这是生活的一种需要，觉得生活化识字好处多多，可以更有本领。如：看懂玩具上的说明书，看懂电影，各种外包装上的字等。

（三）体现小学生的年龄特点

小学低年级学生处于形象思维阶段，同时也逐渐向高年级的抽象思维过渡，是观察力的敏感期，应通过生活化识字的研究来发展小学生观察和自我表现能力。孩子喜欢游戏，喜欢活动，我们就让孩子在活动中识字。把汉字作为一种玩具，让学生在“字宝宝乐园”里尽情玩耍，丰富多彩的识字活动，让学生感受到了识字的乐趣，激发了学生识字的积极性。  

 

研究的主要方法：

（一）课堂识字的生活化

        课堂是学生生活的主要方式，低年级学生的有意注意缺乏持久性，集中注意的时间短，而且好动、好奇、好胜。识字教学必须形式多样，新鲜活泼，趣味盎然，使学生在无意注意、轻松活泼的气氛中牢固的识字。

1．   课堂识字的情境化模式

(1)     做游戏识字

(2)     变魔术识字

(3)     编故事识字

(4)     动动做做想想识字

 

 

2．   课堂识字的情趣化模式

（1）        编顺口溜识字

（2）        猜谜语识字

（3）        儿歌识字

（4）        形象识字

3．   课堂识字的直观化模式（多媒体课件）

4．   课堂识字的主题化模式

识字要有目的性、主题化。教师设计好一个主题，让学生识字互动，反复探究。运用合作学习策略可设计为“操练—讨论—交流”法。

（二）识字教学的开放性

1．校园生活化识字

2．家庭生活化识字

3．社会生活化识字

4．自制“识字课本”

 

研究的实施步骤：

本课题从2005年9月开始研究到2006年6月结题。

第一阶段：（2005年9月—2005年11月）

1、   制定课题组计划，集思广益，定好本学期的课题研究方式及目标。

2、   完成一年级的识字量初测。

3、   开展各种主题化、生活化识字的活动。

4、   在教室里设计多处固定的识字角，内容形式做到活泼、生动、有创新。

5、   收集课题实施过程中的各项资料、数据等，为以后的结题工作做好准备。

第二阶段：（2005年11月—2006年2月）

1．   定期认真完成剪贴本的制作。

2．   开展各种主题化、生活化识字。

3．   收集课题实施过程中的各项资料、数据等，为以后的结题工作做好准备。

第三阶段：（2006年3月—2006年6月）

1.        定期制作剪贴本并予以批改、评价。

2.        开展各种主题化、生活化识字。

3.        完成期末的阶段性识字量测试。

4.        评选班级的剪贴大王、识字大王、阅读大王。

5.        收集优秀的剪贴作业作为资料。

6.        撰写论文，进行总结，并召开相关的研讨会。

 

完成研究课题的条件分析：

课题负责人是多年从事低年级教学的老师，工作踏实，业务素质好。学校有先进的现代化技术设备。校领导十分重视，学校对教育教学科研具有高度的重视。

 

所需研究经费预算：

用于本课题的预计经费：

1、资料费    2000元。

2、研究费    2000元

3、上机费    1500元

4、研讨会费用  2000元

            共计7500元