教学内容：P.33~35
教学目标：
一、知识与技能：
1、初步理解平均分的含义。
2、能用除法算式表示“平均分”等重复取走的行为。
3、知道除法关系式：被除数÷除数=商
二、过程能力与方法：
1、通过动手操作，参与知识形成的过程。
2、通过小组合作，激发合作学习、交流的意愿，培养数学语言的表达能力。
三、情感态度与价值观：
1、体会“平均分”与日常生活的密切联系。
2、在动手分的过程中，提高数学学习的兴趣和探究欲望。
教学重点：理解平均分的含义，并会用除法算式表示。
教学准备：礼品、盒子、课件
教学过程：
一、创设情景，激发兴趣
1、猜测激趣
师：今天老师要给小朋友们发礼物，请你们猜猜看这个盒子里放了什么礼物？
2、开盒见礼（糖）
师：你们想不想得到礼物呢？要得到礼物就必须按照里面的要求做。下面就以
组为单位，由组长打开你们面前的礼物，并按要求派发给组员。
二、自主探究，合作学习
（一）直观感知，初步理解
1、小组活动——寻找分礼物的方法
（3人——9粒 3人——7粒 4人——10粒 4人——9粒 其余组8粒）
（1） 活动要求：
A、有（ ）粒糖，分给（ ）人，每人得到的粒数必须公平。
B、必须把所有的礼物分完。
（2） 分的过程中产生矛盾冲突（分的过程中有人得到1粒，有的2粒，有的3粒，有争议）
（3） 先解决有10粒糖的小组的问题（方法：可以还给老师2粒或再给他们2粒）
（4） 解决有7、9粒糖的小组的问题（学生献计献策，师引导）
2、小结：
问：那么要分得公平，就必须怎样？
生：每人分到的粒数一样多。
师：对！每人分到的个数一样多，就叫平均分（出示）
3、出示课题——平均分（板书）
（二）实践体验，深化理解
多媒体出示“分草莓”
1、看一看
学生观察前两次分草莓的方法。
2、分一分
学生用小圆片代替草莓动手操作。
3、说一说
问：你是怎样分的？分的时候是怎样想的？
也就是（板书）4人平均分，12里面有4个（ ）
4、算一算
平均分也可以用除法算式表示
（板书）12 ÷ 4 = 3 （贴各部分名称）
被除数 除号 除数 商
师：因此上面分草莓这道题的算式就是
（板书）12 ÷ 4 = 3 （颗）
答：每人平均分到3颗草莓。
5、议一议
问：为什么要除以4？这里的12、4、3分别表示什么？
6、小结：
师：把12颗草莓平均分给4人，每人得到几个，就是把一个数平均分成几份，求一份是多少，可以用除法计算。
三、内化新知，整合应用
1、独立练习，巩固新知
（1）（ ）个气球，平均分给6个小朋友，每人能分到几个？
（ ）÷ 6 = （ ） （ ）
答：
（2）15个苹果，平均装在5个盘子里，每个盘子装几个？
（ ）÷ （ ） = （ ） （ ）
答：
2、集体练习，整合拓展
（1） 用3米的钢卷尺去量，需要量几次？
除法算式：（ ）÷ （ ） = （ ） （ ）
表示18里面有（ ）个（ ）
（2）18米长的彩带，量了（ ）次，每次几米？
除法算式：（ ）÷ （ ） = （ ） （ ）
表示把18平均分成（ ）份，每份是（ ）
四、体验收获，激励评价
师：今天你们学的开心吗？你今天学到了什么本领？
五、拓展延伸
师：今天我们一起学习了把一个数平均分成几份，求一份。知道了这种题应该用除法计算。下面我们来做个游戏好吗？请你们猜猜看，这个盒子里一共有几粒糖？（谁猜中了就给谁）
（演示：将盒子打开并翻转）
问：盒子里什么都没有用什么来表示呢？（板书：0）
师：现在我要把这盒糖平均分给4个人，每人得到几粒？
（讨论）怎样列算式？结果是几？要是平均分给10个人呢？分给全班呢？
（板书）（ 0 ）÷ （ 4 ） = （ 0 ） （ 粒 ）
（ 0 ）÷ （ 10 ） = （ 0 ） （ 粒 ）
（ 0 ）÷ （ 34 ） = （ 0 ） （ 粒 ）
师：那么根据以上算式，你能得到什么结论？
（出示）0除以任何一个数都等于0。
问：那么0÷ 0 = ？（讨论该算式的含义）
（修改板书）0除以任何一个数都等于0。
（不是0的数）
（附：教学反思）
教学反思：
本节课是包含除法教学后的另一项重要内容——平均分。通过这节课主要让学生初步理解平均分的含义，并能用除法算式表示平均分等重复取走的行为。在课堂上，我通过让学生动手分的实际操作，让他们参与知识形成的过程。从而体会到平均分与日常生活的密切联系。并在动手操作中激发学生合作学习和探究的欲望。
在本节课的引入部分，我让学生猜测盒子里装着什么？当学生猜不中想打开它一看究竟时，学生的思维被启动了，求知欲被激发。同时也迎合了学生好奇好动的心理。在探究过程中，让学生在分礼物时产生矛盾发现问题，引发他们的思维碰撞，而后教师引导学生解决问题，促使学生去探索、思考。平均分的含义在不断地探索、讨论、争议中被理解。
在练习部分，由于这节课的重点是平均分。为了与前一节课的内容进行整合，我设计了一个量彩带的练习。平均分和包含除法同时出现。我的设计意图是想让学生区分这两种分法的区别。但由于时间关系，这部分练习没有讲深讲透。部分学生对这两种分法的含义还有混淆的情况。在拓展练习的设计中，我刻意安排了让学生分没有糖的空盒子。学生的积极性一下子有被调动了起来，遇到问题后通过小组讨论，得到0除以任何数都等于0的结论。但是由于时间关系，最后的总结性结论没有出现，而是留到了下一堂课，这一点是非常遗憾的。其次是本节课学生动手操作分一分的过程还不够充分，有些学生还没有体会到平均分的含义，也导致了，在练习中的列式错误。我想教材毕竟只是教师用来传授知识的一个媒介，我们应该认真地钻研教材，从学生的角度出发，大胆灵活的运用教材，合理地调整教学内容，使学生能更快更好地接受知识。
赵 艳
2006-10-31
活动要求：
1、有（ ）粒糖，分给（ ）人，每人得到的粒数必须公平。
2、必须把所有的礼物分完。
活动要求：
1、有（ ）粒糖，分给（ ）人，每人得到的粒数必须公平。
2、必须把所有的礼物分完。
活动要求：
1、有（ ）粒糖，分给（ ）人，每人得到的粒数必须公平。
2、必须把所有的礼物分完。
活动要求：
1、有（ ）粒糖，分给（ ）人，每人得到的粒数必须公平。
2、必须把所有的礼物分完。
活动要求：
1、有（ ）粒糖，分给（ ）人，每人得到的粒数必须公平。
2、必须把所有的礼物分完。
活动要求：
1、有（ ）粒糖，分给（ ）人，每人得到的粒数必须公平。
2、必须把所有的礼物分完。
活动要求：
1、有（ ）粒糖，分给（ ）人，每人得到的粒数必须公平。
2、必须把所有的礼物分完。
活动要求：
1、有（ ）粒糖，分给（ ）人，每人得到的粒数必须公平。
2、必须把所有的礼物分完。
活动要求：
1、有（ ）粒糖，分给（ ）人，每人得到的粒数必须公平。
2、必须把所有的礼物分完。
活动要求：
1、有（ ）粒糖，分给（ ）人，每人得到的粒数必须公平。
2、必须把所有的礼物分完。
活动要求：
1、有（ ）粒糖，分给（ ）人，每人得到的粒数必须公平。
2、必须把所有的礼物分完。
