教师专业化发展的方向

——评黄燕蔚老师所上的“拥抱大树”一课

李卫平

新学期才两周，黄燕蔚老师率先给全校教师上了一堂语文展示课。虽然我不是语文教师，但从她那紧扣教学目标的教学活动设计、对学生循循善诱的启发引导、清晰合理的板书设计、及时调控的应变能力，让我看到了她在语文教学改革上的钻研精神和扎实功底：

一.   教学活动的设计

朗读、简要复述课文是这节课的主要目标。为了达到这一目标，黄老师精心创设了一个

“导入”的情境：出示一组不同场面的拥抱照片（有学生感恩活动的拥抱、有运动员获奖后的拥抱、有父女相逢的拥抱、有和玩具的拥抱、还有与自然界的拥抱），让学生了解体会照片上各种拥抱所表达的人类各种真挚情感的含义，在此基础上引申出课题“拥抱大树”，用以激发学生探究“拥抱大树”这篇课文的兴趣。果然，学生在黄老师的引导下，展开了饶有兴趣的朗读、解说、交流、讨论。为了让所有的学生都学会简要复述课文，黄老师在板书上提供一些关键词语，先让全体学生自行在课堂练习简要复述，然后再他们当众复述交流。还有对文中的“特别方案”的讲述，黄老师也是先让每个学生自己练说，然后再请学生汇报交流，可谓“有点有面”，既面向了全体学生，使他们都有练习“说”的机会，又让一些愿意崭露头角的学生得到了满足。因此这节课的教学目标是扎扎实实地落实在每一个教学环节上的，“以学生的发展为本、面向全体学生”的教学理念得到充分体现。

二.   循循善诱的启发引导

学生在发言交流中难免有讲错的地方。课上有这么一个细节：一位学生在交流讲述“特别方案”内容时语句累赘，黄老师就用心地纠正他，告诉他“在并列的情况下可用‘并’字连接”。还有一位学生在回答“方案特别在哪里”的问题时错答成了“为什么要拥抱大树”，同时还出现了语塞说不下去的状况，黄老师很耐心地听着，并请另一位学生接着该学生的话题讲述完“为什么要拥抱大树”的原因，然后再和颜悦色地告诉他：这是要拥抱大树的原因，不过现在要讨论的不是拥抱大树而是方案特别在哪里。这里的细节处理并不是所有的教师都能做到的，体现了黄老师对语文教学的用心，对学生的极其关注负责，也体现了她对学生的爱护、尊重与人格的平等，一个好教师的人格魅力和教学魅力也由此而闪亮。

三.   清晰合理的板书设计

黄老师利用了多媒体课件画面清晰灵活快速方便的特点，在屏幕上设计了一个令人赞叹

的合理规范的漂亮板书，从“拥抱大树”出发，引申出“拥抱”的原因、“特别方案”的内容、以及给人的教训警示等等。这个板书给我留下了深刻的印象，它便于学生了解课文、复述课文、总结课文。一个好的板书需要教师去花大力气努力钻研教材，深刻领会教材的精神意图，精心设计才能够达到的，同时也是显示教师是否具有扎实的教学基本功的一个侧面。黄老师确实做到了这一点。

四.   及时调控的应变能力

黄老师的课堂教学环节紧凑，抓住关键，提出重点，突破难点。当学生解答不够贴切到

位时，黄老师就适时引导学生朗读相关小节，通过反复诵读体会该段课文的内涵，然后再来让学生解说回答，把学生引向正确的认识（或者是用心纠正、耐心辅导）。由此看出黄老师的及时应变调控的能力很强，师生之间的关系处理到位。教师是课堂教学的引导者、组织者，学生则是学习的主体。不把教师的个人意志强加于学生，而是根据学生的反馈，灵活地作出相应的引导处理，黄老师具备了一个好教师的良好教学素养。