亲历高考已经是八年前的事了。虽然我也是幸运儿之一，但是 “高考落榜”至今依然是我噩梦中常现的主题。当年作为一名湖南考 生，我算是沾了高考改革的光，因为正赶上“三南改革”（湖南、云 南、海南）。“三南”试题有两大特点，一是难度较以往大大降低， 二是科目减少到五科。

　　高考改革已经几年了。然而，时至今日，高考与素质教育仍有不 和谐之处。

　　从公平的角度来讲，高考“1分定高低”并没有错。但作为选拔人 才的主渠道，高考又具有太多的偶然性和机械性。我认为，从选拔人 才的角度来看，高考应该是水平和能力的综合测试，是一个展现学生 兴趣和特长的舞台。我常常想，能不能将高考划分为水平测试和能力 测试两个部分？水平测试的目的是为了评估学生是否具备继续深造的 资格。我们可以将目前的高中会考进行严格规范后统一纳入到高考水 平测试的体系中来。水平测试可以由各省独立命题，也可以由几个省 联合命题。学一门考一门。公布分数时，不但要向学生公布卷面实际 分数（绝对分数），而且应该在全省范围内给出一个相对分，即百分 之几的人低于自己的这个分数，作为参考分数。如此一来，高考将贯 穿到学生的整个高中学习阶段，而且更重要的是，学生拥有了更多机 会，“1分定高低”的机制也许就不再显得非常残酷了。

　　能力测试的目的是为了评价学生的培养前途。能力测试又分为综 合能力测试和单项测试两个方面。综合能力测试要打破科目的界限， 以便考察学生将过去所学的知识进行综合运用的能力。单项测试则是 为学生提供一个展现自己的兴趣和特长的机会。将水平测试和能力测 试的总成绩作为学生的高考成绩。这样一来，我相信，“黑色七月” 将不复存在，学生也不再为错过一次机会而饮恨终身。高考不再是硝 烟弥漫的战场，而是学生展现自己的水平和能力、兴趣和特长的舞台。 高考与全面推行素质教育也就逐渐地统一步调了。