随着2000年高考的结束，“3＋X”高考中最引人注目的“综合能力测试”试卷终于撩开它那神秘的面纱，由朦胧走向清晰。下面笔者结合2000年苏浙吉三省高考“文科综合能力测试”卷，对新一轮高考命题的特点及其对教学的启示，略叙浅见。
今年“文科综合能力测试”题具有新颖的背景材料、重要的现实意义、较高的能力要求、巧妙的设问形式。
情 境
从命题情境看，试题多从现实材料入手，创设新的命题情境，洋溢着浓厚的时代气息。
今年“文科综合测试”卷的命题情境同过去分科试题最大的不同在于选材的现实性，以热点材料为背景，以浓厚的人文精神着意于社会热点问题的考查，试图建立教育与社会的紧密联系，引导学生关注国家和世界的命运，人类的前途。试卷广泛涉及了环保、入世、中国西部开发、巴拿马运河主权的归属、中东问题等一年来的国际、国内重点、热点问题，直接以现实问题作为背景材料的试题共有16题，占138分，这在以往高考试卷中是很难见到的。注重背景材料的选择，做到知识在书内、题目在书外。
立 意
从命题的立意看，试题突出“潜力立意”，注重知识的综合应用。
2000年高考“文科综合能力测试”卷非常注重综合试题的设计。从形式上看，客观题大多是“一材二用”、“一材三用”的专题组合式选择题，学生解决每一道试题都要运用两科以上的知识；从内容上看，历史学科表现为中外综合（如中俄两国革命道路的比较）、古今综合（如科举制度）；政治学科体现为经济学与哲学的综合（如台湾地震）、经济学与时政的结合（西部大开发）、政治学与经济学的结合（如中国加入世界贸易组织）；地理学科表现为自然地理范畴内的综合。学科间综合表现为政史综合（如罗斯福新政）、史地综合（宋代中日贸易）、政史地综合（如纺织业在古代、近代的兴衰）。
“综合能力测试”题，大多都不拘泥于具体的知识点，也就是说“遵循教学大纲，但不拘泥于教学大纲”，而是把各科内容、方法和原理广泛地串联起来，突出了对解决问题思路的宏观整体认识、把握。如2000年“文科综合能力测试”的第37题，不仅要求考生记住巴勒斯坦所在的西亚的自然资源、气候特点，而且还要求考生能够明晰巴勒斯坦问题的来龙去脉和发展进程。
设 问
从设问来看，采用的方式以“一题多用”居多，有机结合各学科，呈现学科的交叉、渗透。
今年文科综合卷，第一次把政、史、地三科内容融合到一份试卷中。从设问的角度看，选择题命题大量采用了组合式的设计，全卷除了第17、18两小题之外，其余各题都是采用一个背景材料组合2—3个小题，从而形成一个个主题突出，层次清晰的知识小板块。如罗斯福新政、宋代中日贸易、科举制度、台湾地震、西部开发等。从设问的情境设置上看，可分为提问型设问和材料性设问，提问型设问较简单，如试题8、9两小题问“罗斯福新政经济政策的重要内容是_____________；当代主要资本主义国家采取的经济政策中与罗斯福新政基本内容相同的是_____________”等都属于此种类型。材料型设问即题目由材料和设问组成，要求被测试者根据自己对材料的理解来回答题目中所提出的设问。这种试题在今年“文科综合”卷中以政治试题为主，如选择题第25、26、30、31、32题就是如此。
“综合测试题”把各学科有机地结合起来，呈现出学科的交叉和渗透，主要有两种形态：一是外显性“拼盘式”设问，其特点为以某一知识情境为“生发点”，以并列或分叉的形式指向具体学科知识。如今年“文科综合”卷选择题第10、11题，以“宋代中日贸易”为“生发点”，第10题指向历史学科，第11题指向地理学科。二是隐藏性的“内涵式”设问。今年“文科综合”卷37、38两道政、史、地跨学科试题，就不是三科知识的简单拼盘，而是“两个泥人重塑一个泥人，你中有我，我中有你”的内涵式命题。
“综合科目”考试是一个新生事物，2000年“文科综合能力测试”题启示我们：
建立教师合作机制
由于目前中学尚没有通晓这三门学科的复合型教师，因此，要适应“文科综合”的教学要求，首先应建立教师合作的新机制。在综合教学中教师之间应怎样合作?我们认为首先应做到：教学内容，主动渗透；教学方法，互相借鉴；能力培养，齐心协力；教学难度，共同研讨。
营造开放教学课堂
“文科综合”教学的开放性要求我们引导学生由被动的接受性、机械性学习向主动探索性、发现式学习转变，由书本的记诵式学习向体验式、思考型转变，做到以人为本，以学为本，努力把教的过程转化为学的过程，充分发挥课堂教学中学生的主体地位和教师的主导地位。
构建科学评价体系
关于教学评价问题，随着“3＋综合”的实施也有值得人们思考的问题。教学评价具有两个基本的功能，既甄别选拔功能和促进发展功能。但长期以来人们过分强调了评价的甄别选拔功能，忽视了评价的教育性，评价的实质目的被曲解。在未来的教学中，我们在确定合理的评价标准时，必须体现基础教育及素质教育的思想，改革以升学为中心的评价体系，使评价有利于减轻负担，进而加强基础、培养能力、提高素质、发展个性，以利于国家未来创新人才的培养。