落实减负增效的起点
——听汇师小学校长报告感受
在炎炎夏日，刚送走了一届毕业生，正是静下心来总结自己教学的时候，正好有幸听到了汇师小学校长的一堂关于“减负增效扭住教学五环节”的生动的讲座，让我们受益匪浅。
作为教师，我们都知道学生要喜欢老师，才喜欢这个课堂。怎样才能让学生喜欢老师呢？我想靠教师的高尚的师德修养，靠教师精湛的教学艺术，靠教师的责任心和对学校的归属感等。 汪校长报告中，给我留下深刻印象的是两句话，那就是“把简单的事情做好就是不简单，把平凡的事情做好就是不平凡”。是啊！“教学的五环节”我们每天都在做，只要我们认真备课，针对学生的特点，设计教法，扩大课堂容量，把这些看似小事的事情做细，做好就是不简单了。
由此可见，增效减负是为学生增效，为学生减负，老师是不能因为增效减负少做或者不做的，相反的，为了更充分的发挥三十五分钟的效率，我们的课前准备工作还应该做得更充分些，更细一些。在备课的过程中要充分酝酿，备好三维目标，备好学生反应，把握好课程标准，设计好课堂活动，搜集多的课程资源，课堂要写的内容提前写好，课堂要做的练习提前做一遍，这样就能增加课堂容量，提升课堂效率！汪校长讲道：有效教学，更是一种智慧。 常言说，一人智短，多人智长！干什么事情如果闭门造车，无异于坐井观天，夜郎自大，教学绝对不可以一人单打独斗，这是提高效率必须注意的问题！。
增效减负的实施不能忽视的一点，那就是抓住课堂细节，在学生参与课堂的过程中仔细观察，及时发现学生中的闪光点，尤其是学困生的参与程度，用亲切的语言即时肯定，用摸摸头，拍拍肩等亲切的小动作传递一种认可，激发学生参与的热情和增强课堂注意力！真正做到亲其师，信其道，学习就不是负担，增效也成必然！
扭住教学五环节，让我们始终追求充满“赞美声，欢笑声，争论声 ”的课堂。 让我们牢牢记住汪校长的对教学五环节的阐述。为提高课堂教学做出自己的努力。
曹美娟
对“把平凡的事情做好就是不平凡”这句话的再次认识
——谈听了汇师小学王耀洪校长讲座体会
周 薇 2009.8
暑期中，汪耀鸿校长在“落实减负增效 扭住教学五环节”专题讲座中谈到：“教学五环节”是落实减负增效的起点，即备课、上课、作业、辅导、评价。教师若把简单的事情做好了，就是不简单；把平凡的事情做好了，就是不平凡。我觉得这句话说得一点儿也不错。
教师，这种工作虽然没有什么特别之处，但是，我们每天对待学生就像对待自己的孩子一样，要付出自己的青春，显现自己的朝气、魅力。每个孩子都是一朵含苞待放的小花，需要我们去浇灌，细心呵护，这是平凡的工作，也是艰巨的工作，肩负的是培育未来的人才。
教师，是平凡的人；教师，是一项平凡的工作，用平凡的点滴教育小事筑就着不平凡的事业。我曾看到过对殡葬工人的评价，使我不由得联想到他们。（我曾看到文章时，心中毛骨悚然，害怕谈到这个话题；但是如今我不由得将自己的职业与他们相比，只有比了，一切都会想通的）殡葬工人，他们面对的是每个人都要面对的死亡，所以他们很平凡。但是，由于社会的传统忌讳，让他们不能像平凡人一样公开自己的职业，只能对自己的职业保持神秘。外出交往也要带着一种神秘感，甚至不能与家人一同外出（我亲身碰到过），所以，我觉得这是平凡而不平凡的职业。他们是平凡人，做出了不平凡的事，是伟大的。我们与他们相比，难道还会有什么事做不好的吗？
因此，我感到每个人都应该做好每一件事，每一件小事，因为小事决定成败，小事筑就大事；做事、做人必须要对得起自己的良知。每位教师都应该上好每一堂课，要对得起学生和家长，无愧于教师这个名称。我希望以后能常给我们聆听这方面的报告，洁净我们的心灵，提升我们的“三观”人生观、价值观、道德观。
学习体会
汇师小学
陈国凤 2009.8
今天怎样和学生沟通
陈梅芳
在学校，在老师和学生之间，老师批评学生是很正常的事情。学生不听话、做错事、没有完成作业、违反课堂纪律、触犯校规等等，这些似乎都是学生应该接受老师批评的很正常很普通的理由。老师只是在履行自己的工作职责对学生进行正常管教和疏导而已。
然而简单的批评与斥责，能真正对学生起到“威慑”作用，不再有类似事件或错误发生吗?我们的教育只能靠“威慑”来完成吗？这是目前教育者需要深思的问题之一。
提升自身职业素养和文化内涵是对学生进行有效教育的基础。
目前的时代非同以往，多媒体、信息时代的交互性，让我们有了更多了解世界的空间和渠道，学生们学习知识获得生活体验的途径远远超过老师在课堂上所能给予的。教育模式的多元化发展，让学校不再是学生们获得知识、技能、能力的唯一场所。让学校、教师身上被赋予的神圣光芒，已不再只是自己特有的专权。家长、学生所面临的多选择性，让教师在学生心目中的符号，已从以往唯一的传道、解惑的典范，逐渐走向普通和平常。因此教师形象受到空前的挑战。教育工作也变得越来越复杂化、教师越来越职业化、技术化，这样就对教师本身提出更高的文化要求和职业素养。对于教育手法简单、教学态度粗糙的老师，在学生心目中当中的形象是大打折扣的。如果施教者不积极反思，改变教育教学方法，其结果势必会造成“学生不买老师的帐。反过来，老师又是觉得学生不尊重老师”师生关系变得微妙和紧张，最终导致教师工作阻力大，对于犯错的学生，老师虽然是大声斥责声不绝于耳。但，教育效果并不显著。因此施教者首先应该不断提升自己的文化知识和专业内涵，提高职业道德修养，这是维护好教师形象的前提，教育好学生的根本。
教师在师生之间精心构筑的信任和安全感，是师生之间进行有效沟通和教育教学的重要方法之一。
学生在身心发育过程当中，每个年龄段的孩子会有不同的年龄特征，神经系统发育系统的不稳定和不完全性，导致年龄较小的孩子会有各种大人看起来不正常的行为和举动。作为老师，我们的职责所在不是用一般成人的标准来衡量他们，并利用这些所谓的标准，对干刚入学的孩子进行简单的指责。这对于人生刚刚起步的儿童来说，有些打击无疑是毁灭性的。其实，对于刚刚入学的孩子来说，每一个孩子背后都有几双家长的眼睛认真盯着，因为高度警惕，这时候的感觉也异常敏锐。他们在观察老师，在观察学校。老师每一个细小的言行和举动直接影响到学校、老师的整个形象。这是老师和家长、学生之间建立相互信任和尊重的关键时期。在学校，老师扮演的不但是教师的角色，同时又是家长的角色。不但要关注学生的学习还要关注学生的生活。学生年龄虽小，但他们同样需要尊重和理解；有些学生虽然发育迟缓，但并不预示着他们不懂得爱和帮助。有爱心的老师常常让孩子有安全感，孩子愿意信任老师和老师亲近沟通，并主动按照老师的意愿改变身上的不良学习习惯和行为习惯。这其中老师根本不用大声责难做错事的孩子，需要的仅仅可能是一个眼神。所以信任和安全感是老师在教育教学过程中用爱心去精心呵护起来的。在这场演出中，老师既是导演又是演员，老师的一举一动将直接导致整场演出的成败。所以用爱心培养出来的信任和安全感，是老师进行教育教学工作的有效方法和途径。
在今天的时代背景中，发扬学生个性，因材施教培养有创造力的学生是教育的主流。在教育教学教学过程中，最忌讳的是让学生简单地“惧怕”老师，而不只真正的去尊敬老师。让一个义务教育阶段的孩子，“惧怕”一个老师是一件简单的事情，在“害怕”的背后，往往隐藏着许多的问题。而这些问题往往就是导致一些不良事件的“隐患”和“症结”所在。人一个很复杂的个体，对方的相互信任和尊重是需要智慧和魅力的。让一个学生或家长去真正敬重一位老师，是每位教育者老师真正需要关注和去做的一件很有分量的事情。这也是提升整个教师队伍素质，直接影响到教育工程质量的重要因素。
扭住教学五环节，真正做到减负增效
程蓓
今天聆听了由汇师小学汪校长主讲的《减负增效，扭住教学五环节》的报告，感触颇深。她在报告中谈到的许多经验，值得我们学习、借鉴。
报告就“ 学生喜欢课堂”是落实减负增效的基点和“教学五环节”是落实减负增效的起点这两方面展开。那么如何让学生喜欢课堂呢？她认为依靠的是教师高尚的师德修养、精湛的教学艺术、高度的责任心和对学校的归宿感以及教师对学校教育理念的高度认同。她还就教学五环节，例举了许多生动的课堂实例。她谈到上课实际上是智慧教学，教师的课堂责任在于激发学生的惊奇感、引导学生质疑发问、培养学生的探索精神和启迪学生的创新意识。备课中寻求的是在教材与学生之间找到“共振点”，让备课具有高度；在学科与生活的联系中找到“启迪点”，让备课具有宽度；在已知和未知的对接中找到“相通点”，让备课具有深度；在个体与集体力量中找到“平衡点”，让备课具有力度；作业是教师上课教学的“潜影”，也是学生掌握程度的“留影”，既是教转化为学的“媒介”，也是学反馈于教的“中介”。
我最为欣赏的是她们学校的几个公式：上课定律＝教师“急中生智”＋学生“动手动脑”；备课法则＝教师“有备而来”＋学生“满载而归”；作业效应＝教师“巧设迷宫”＋学生“妙趣横生”；辅导机制＝教师“点石成金”＋学生“解惑受益”；评价方略＝教师“搭准脉搏”＋学生“信心倍增”。
我想：正是由于有严谨的教学态度，汇师小学才会有如此辉煌的成绩。听了报告后，将会对我今后的教学工作有所启迪。
“减负增效”有感
对于“减负增效”我曾经有过这样的矛盾之想，“要马儿好，又要马儿不吃草，行吗?”而教改势在必行，因此，首先要解决的就一个思想上的问题，在学校领导
“减负增效”，实际上对我们教师提出了更高的要求——提高课堂35分钟的效率，培养学生的能力。俗话说得好，教师要给学生一杯水，自己应有一桶水。现在，知识信息正高速发展，教学技术不断更新。如多媒体的制作，软件开发等等。教学手段更是不断变化和创新，具有其先进性。所以教师也应该不断学习，给自己充电，吸取先进的教学思想和手段，提高自身素质和能力，为高效的教学创造条件。要提高课堂效率就要在备课上下功夫。为此，应花几倍于一堂课的时间和精力去备好一堂课。
当堂作业是减负增效的重要措施，能真正地反馈到学生掌握和应用知识的程度，同时为了真正在减负增效，尽量留一些课堂时间(一般5-10分钟)给学生用来完成作业。同时巡视、察看学生当堂作业情况，获得正确反馈并可及时纠正学生错误的认识，学生也会最大限度的自己开动脑筋考虑问题，独立完成作业，真正做到“做有成效”。认真批改作业和及时评讲、辅导，是减负增效的重要环节。
为落实上海市小学教学工作现场会精神，总结学校上半学期贯彻区教育局“减负增效”举措所取得的成效，
方勤
2009.7
“减负增效: 扭住教学五环节” 有感
汪校长的这次讲座,从我们的实际教学出发,很多内容说出了我们的心声，颇有感触。通过学习,使我认识到提高教学质量和效率是我们每位教师在教育教学活动中追求的基本目标。教学有效性就是在教学活动中，教师采用各种方式和手缎，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标。
一、备课。教师的任务是为学生提供较多的机会去学习那些将要评估的材料，而不应该把过多的时间浪费在与教学内容无关的事情上，对教学中可能发生的影响教学的事件有一个预测和行之有效的处理方法。对授课内容在时间上有做出合理安排，这样才能够充分有效的传授教学内容，使得学生能够在有限的时间内获得较多的有价值有意义的知识。
二、上课。很重要的一点就是要幽默风趣，令学生保持轻松活泼的心情。这一点，比较符合我自己的课堂特征。一直以来，自己就很注意在课堂教学中能给学生创造一个轻松愉快的学习环境，而且也得到了学生的认可。可有时候却发现一旦气氛活跃起来了学生的注意力就容易分散，更有少数同学会把注意力转移出课堂，这样便需要老师花时间去维持课堂纪律，也就是说，如何解决这个问题还是自己以后的努力方向。
三、作业。很多时候，练习的重要性是其他任何环节所不能代替的。只是由于作业的分层设计不够好，导致很多同学感到一定的挫败感，于是就出现了不完成作业的情况，很多学生开始搪塞老师，敷衍了事。所以，要想真正体现练习的有效性，作为教师来讲，必须要设计有意义的、高效的练习形式。
四、辅导。新授课中，注意培养学生基本的学习习惯；练习课中，重点培养的是指导学生如何做题，有效提高自己的卷面成绩；而在复习课中，也是从方法入手，教给学生如何有效复习，提高自己的复习效率。重点辅导学生掌握适合他们自己的有效的学习方法。
五、评价。要客观、公平、适时，不求一次到位，只要点滴进步。要搭准学生的“脉搏”，激励学生找到前行的“梯子”。
从人文角度思考，要落实有效教学，减负增效，首先教师要做一个真实的人，敢于露拙，也敢于表现自己。在适当的时候露上一小手，哪怕有着明显的破绽，在孩子们哈哈一笑中，让孩子们看到了一个真实的你，一个有血有肉的你，一个和他们一样在许多方面有着这样那样不足的你，孩子们和你的心理距离一下子拉近了许多。其次要做一个善于反省、善于学习的人，我们的教学，我们教师自己，对自己的长处和短处其实自身都有较全面的认识，但是真正会去反思还比较少。我们作为一名教师需要不断地终身地学习，用教育科学研究的方式，主动地获取知识，并运用知识解决教学实际问题，提高专业水平，促进自身能力的发展。再次，这五个教学环节的认真落实，让我想起了“和尚与撞钟”的故事。在日常生活中，人们常常用“做一天和尚撞一天钟”来批评那些胸无大志、得过且过的人。正如站岗放哨、保卫祖国是战士的职责，艰苦训练、为国争光是运动员的职责，晨钟暮鼓、诵经拜佛正是和尚的职责。撞钟，偶尔为之，戏耍性质，这是连小孩也乐意做的事。代替和尚，连撞他十天八天，也并不困难。但作为工作，成了职业，要天天撞，月月撞，年年撞，撞一辈子，可就太不容易了。而这正是撞钟和尚的可贵之处——尽职、认真。是医生，就要为病人看好病；是教师，就要兢兢业业，恪尽职守，无限忠诚于自己的教育事业，“把简单的事情做好就是不简单，把平凡的事情做好就是不平凡”，做一天“和尚”就要撞好一天的“钟”。
从现在开始，我要树立有效教学的理念，强化有效教学的意识，在反思、自查、整改中提高自己的育人能力和教学水平。学无止境，对于一个老师来讲，自己需要学习的东西也很多，只有真正掌握了教学真谛的老师才是一个好老师，才是一个深受学生欢迎的老师，也才是一个对学生帮助很大的老师，希望自己将来有一天能够达到这样的目标。
管萍
2009.09
新课程理念下有效教学的理解与策略
——校本培训有感
一、新课程理念下有效教学的理解
1、教学有效性要以学生的进步和发展为宗旨。教学有效与否，要通过学生来表现。有效的教学应该关注学生的发展，教师必须树立学生的主体地位，恰到好处的行使自己的主导地位，具有一切为了学生的发展的思想，在教学中促进学生全面发展、主动发展和个性发展。
2、教学有效性要关注教学效益，它要求教师有实践和效益的观念。教师在课堂和教学设计时，应充分考虑教学效益的问题，不能为追求形式，抛弃对教学效益的追求。
3、教学有效性的实现要以教师自身的发展为基础。教师的教学水平是影响教学有效性的一个重要条件。在课堂教学中，教师教学观念的变革、所采取的教学策略、对教学批判性反思的能力等因素，都与教师自身的发展水平有密切关系。
4、教学有效性以学生学习方式的转变为条件，促进学生有效学习。通过学生的自主能动学习，使学生有效学习，实现提高教学效率的目标。
5、教学的有效性还要关注教师的教学策略。在保证教学有效性的条件中，教师的教学策略占有重要的地位。教师要掌握教学技能、教学设备、教学实施和教学评价等一系列策略性的知识。
二、提高课堂教学有效性的策略
1、树立目标意识：由以知识传授为中心向以学生发展为中心转变。
2、明确主体关系：由“以教论学”向“以学论教”转变。
3、增强发展意识：由重视结果教学向重视过程教学转变。
4、倡导多元评价：由以选拔为主向促进个性化发展转变。
侯理贤
备课的重要性
通过学习使我更明确了教学五环节的重要性，每一个环节都很重要，缺一不可。做好教学这五个环节的工作，对提高教学质量有极为重要的意义。
备好课是上好课的前提，是提高课堂教学质量的重要一环。上课是教学的中心环节，是提高教学质量的关键。布置和批改作业是教学工作的重要组成部分，是课堂教学的延续。辅导是教学的必要补充，要因材施教、分类指导、培优补差的重要措施。评价是检验学生学习情况必不可少的手段，能得到及时、有效的反馈信息，对教师掌握教学情况，改进教学工作，对学生巩固知识，培养学习的自觉性都有重要意义。
在这五个环节中，我认为认真、充分的备课是保证教学质量的前提。充分备课是上好课的前提，提高课堂教学质量和效果，首先要抓好备课这一环。教学实践表明，教师在备课上所花工夫的多少直接影响授课的质量。备课要从两方面入手，一是备课本，二是备学生，只有充分备好课，才能上好每一节课，才能保证教学的质量，可见备课的重要性。
备课作为教师课前准备的过程，既是教师提高知识水平和教学能力、总结教学经验的过程，又是教师把可能的教学能力转化为现实的教学能力的过程。教师通过备课，不断地钻研教材，分析教材，把握教材的中心，掌握教材的重难点。通过教师一次次的收集资料，一遍遍的处理教材、确定教法，专业水平和教学设计能力就必然会得到提高。作为教师，都具备一定的专业文化水平，都具备一定的教学能力，但这只是教师上好课的可能条件。只具备这些条件，如果不去备课，不去认真钻研，就不能形成某一内容的实际教学能力，也就不能顺利完成教学任务，不能把自己的教学能力得到充分的发挥，这样就上不好课，教不好学生。
备课时还要充分考虑学生的实际情况，根据他们的接受能力确定适合学生的教法，也就是因材施教。不同的班级采取不同的方法教学，才能取得更大的收获。
可见，一个好的教师，随时随地都要为备课做准备。如果备课无效，教学就必然无效。可见备课的重要性。我们花气力研究备课实际上是“磨刀不误砍柴工”,所以备课环节应比教学其他环节更为重要。
胡伟
课堂是培养学生素质、提高教学质量的主渠道。课堂教学五个环节达到和谐统一，无疑会优化课堂教学，提高教学效率。作为五环节之第一环节—备课尤为重要，备好一节语文课，必须在三个方面下功夫钻研：
一是在钻研教材上下功夫。备课前，先不要看教参，静下心来，认真研读文本，像教学生读书一样，划词语、划句子、作批注，整体感悟，读出自己的感受。语文课是人文性、思想性很强的一门学科，要教育别人，必须首先打动自己。教育学生学语文要有独特的感悟，我们自己必须有独特的感悟，自己若没有感悟，也就不可能去打动别人。
二是在钻研课标上下功夫。语文课标对小学语文不同学段教学提出不同的要求。所谓课标，就是教学的标准，教学的依据。标准不清楚，就不可能吃透教材的精神，就不可能准确把握教材的训练要求，教学就可能出现盲目性。吃透课标，才能抓住教学目标，抓准教材训练点，抓准情感目标的渗透点，才能根据目标对教材进行处理、设计，才能把语文课教得有效。
三是认真钻研单元训练目标和教学参考。课标是一个学段的目标和要求，单元训练是对一个单元、一篇文章的目标和要求，是对课标阶段目标的分解。单元训练的目标要求，往往就是一篇课文的训练点。即使课标要求弄清楚了，单元目标不清楚，也照样吃不透教材。吃透单元目标的同时，再看看教参。教参教参，只是参考，不要完全当作教学的要求。要学会分析、比较，要有自己独特的见解。
此三个方面的功夫，是老师必须做且应认真做的。我称之为备课三读：即读课文，读出自己的感受；读课标，读出教学的目标；读教参，读出编写的意图。这个功夫下到了，才算真正吃透教材。
要备好课，首先还是要备好自己。总之，你是学生生命乐章中跳动的音符，你如何谱写，就将有怎样的乐章。
胡颖
“有效教学”之课堂的有效性
听了本次有关于“有效教学”的讲座之后，让我这个职初期的青年教师对新背景下的教学又有了一个明显的认识。在如何进行“有效教学”中，教学五环节起了不可磨灭也是无可替代的作用。我们现在所提倡的“减负增效”，其实就是“有效教学”的一个目标，那要做到“减负增效”，那我们教师就要抓住教学五环节，同时，教学五环节也是“有效教学”的起点。本次讲座留给我最深刻的一句话就是：上课法则=教师有备而来+学生满载而归。
课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。生成的教学过程是一个渐进的、多层次和多角度的非线性序列，它不可能百分之百按预定的轨道运作，常会生成一些意料之外的新信息、新情境、新思维和新方法等。因此，教师应该从多方面入手进行预设，有备而来，有备无患，尽可能多的将学生在学习中可能出现的新情况预设到，以便教师在课堂教学中的及时调控，适当删减或调整，保证课堂教学的有效生成。在课堂上，教师要关注学生终身发展的高度，不断优化课堂教学结构，积极地营造民主、平等、和谐的教学氛围，才能达到事半功倍的教育教学效果，让学生满载而归。
听汪耀鸿校长专题讲座之感想
徐汇区教育局局长王懋功说，在推进有效教学策略改进的实践研究中，明确小学教育要打好攻坚战，争当先锋队。徐汇教育向社会作出庄严承诺，提出了减负增效的八项举措，聚焦课改，决战课堂，通过实际行动提升教育水平。市教委副主任尹后庆充分肯定徐汇区有效教学的做法，他认为减负要增效，就要从遵循教育规律办教育中要效益求质量，提高育人水平。
在从事教育工作二十多年间，经历了由应试教育向素质教育的转化的历程，由应试教育到一期课改，再到二期课改，不断地学习；不断地探索；不断地实践。在次期间，有成功，但也总有这样那样的不如意之处。尤其是学生越来越多的厌学，视学习为苦事难事，这带给我们从教人员的思考。备课要备教材，更要备学生，教学手段要丰富多样吸引学生……。如此种种，收效有之，但还没有“一针见效”。
听了汪校长的讲座，她说，教学五环节指备课、上课、作业、辅导和评价。她认为，“学生喜欢课堂”是落实有效教学的基点，教师应该对学生真心赏识，并着力激发学生潜能；“教学五环节”是落实有效教学的起点，而这个根基又是不可动摇的，是无可替代的。
作为教师，教学五环节是一个教师永恒的主题。如果授课老师讲课方式让孩子们喜欢，那么孩子们就会尊重和佩服这位老师，因此上课认真，接受知识的程度也多。反之，如果该老师上课无趣，让学生们无法钦佩他，或者说学生认为该老师没有一定的教课魅力，而学生就会自然而然产生一种排斥心理，会造成学生上课注意力不集中，让他们接受知识的程度也降低。用汪耀鸿校长最最朴实的话说就是“把简单的事做好就是不简单，把平凡的事做好才是不平凡！”
说到底，还是怎样真正地从学生出发，从他们的需求出发；从他们的喜闻乐见出发，从他们收获成功的体验出发…….。教师有各种自己不同的教学风格：有的是学者型；有的是幽默型；有的是激情型等等。我认为但在自己的优势基础上，教师的执教风格应尽可能全面，这样可以针对各种不同类型内容的教材采用合理运用教学措施。但前提是不管什么风格，必须着眼于学生的兴趣，既让“学生喜欢课堂”。 常言说得好：亲其师，信其道。教师精湛的教学艺术，幽默的谈吐、诙谐的表达，都是让学生趋之若鹜的关键。现在的学生对教师有着自己的鲜明个性要求。一个好教师他知道如何把责任心和自己的教育理念融入到扣人心弦、师生互动的课堂教学中，抓住学生的心才会水到渠成的提高课堂教学的有效性。于悄然之间变“要我学”为“我要学”
出自于“梨园”的名言——“台上一刻钟，台下十年功”。对于教师而言不光是指教师自身的终身学习、与时俱进的总体发展要求，也在于每一节课的备课中。在自然学科中随着新教材更贴近于学生实际，贴近于学生身边，很多知识和信息学生往往知道那么一些，但对教师来说，无疑要求更到，难度更大。在备课中要尽量抓准学生的脉搏：哪些是不懂的；哪些是似懂非懂的；哪些是错误的的。因为小学生在接受的时候辨析能力较弱，但因知道一点又往往认为对知道了、都会了，殊不知其实是“半瓶子晃荡”，更有在认知中的谬误。因而老师要有的放矢，契住盲点、抓准错出，对症下药，配之以合理的教学手段和教学措施才能事倍功半，才能使学生信其言，乐其论！避免难以让他们集中注意力，自以为已经知道很多了，难以让他们集中注意力。
质量是教育生命线，
汪耀鸿校长的讲座让我眼前顿觉豁然开朗。 “减负增效”还是要向“五个环节”要质量，向“五个环节”求效益！减负需要我们教师增负——关注每一个孩子，用爱心去浇灌他们，多一份思考，少一份推卸，多一点探索，少一句埋怨。我们从事的不是职业，而是神圣的事业，不断追随“有效教学”之路，一日为师，为每个学生，为每个学生的一生！
金伟群
听汪校长报告之体会
李跃辉
有幸听了汇师小学汪校长的报告，关于教师如何在教学中注重教学五环节，从而提高教育教学的质量。自觉收获了很多，她的报告详实，明了，操作性强，激情而不缺幽默，听了使人振奋，更有说不出的兴奋，那就是将对自己教学水平的提升有很大的帮助。学校几年来也在一直引导教师从教学五环节上下功夫，重点在课程标准的把握、课堂教学的效率、作业布置的效益、测验考试的功能及个别辅导等方面加强领导与实践。
一、根据学生学业，确定个别辅导范围
由于当今信息渠道的多元，学生成长和生活环境的多样，学生学业的差异不是简单地表现为认知层次上的差异，而是相当多地表现在认知方式和认知结构上的差异，这种差异不是简单地通过群体性的补课能解决的，而是要通过学生间的讨论和教师的个别辅导给予有效支持。因此，个别辅导已经成为课堂教学的必不可少的补充，也是改善师生关系的重要途径。根据学校学生的状况，学校向教师明确提出了对学科成绩差的学生进行个别辅导的要求，并作为教师学年教学质量自评的内容之一。学校倡导“朋友式”师生谈话方式，从教学的个别辅导切入，全面关注学生的成长，特别是帮助学业与行为偏差学生。
二、设计专题项目，提高教师的上课质量
激发教师专业发展的主动性，既是提高教学质量的需要，也是有效教学领导的策略所在。所以，我们应从教师发展和教学需要出发，设计相应的专题项目，通过专题方式提高教师专业发展的主动性。提高上课质量的重点是怎样使教师在课堂教学实践中提升素养，并提高课堂教学质量。
三、重视学生反馈，提高作业的面批率
学生作业关联着学生学习的成绩，也关联了学生对学科学习的兴趣，更关联了学生学习负担的轻重。如何既能减轻学生负担，又能达到提高学生学习水平的目的？除了教师要研究学生作业外，还是要将作业布置和批阅的价值判断权还给学生，因为完成作业的主体是学生，他们最有发言权，是判断作业有效性的“晴雨表”。通过以“作业布置、作业量、作业批阅、作业讲评、作业有效性”为主体的调查问卷对学生进行调查，并统计了各项指标来了解学生具体情况。通过分析发现：了解学生对作业布置与批阅满意度与学生成绩的相关度；作业面批率与学生成绩的相关度；这些样为我们的有效教学找到了着力点。
只要我们在教学中做好五个环节，就能不断提升自己的教学素养，更重要的是使学生得益，学校的教育教学将更上一个台阶。
学习体会
虽然我因故没能听
落实有效教学的基点是让“学生喜欢课堂”，学生喜欢老师，进而喜欢这门学科，喜欢这堂课是开展有效教学的前提。高尚的师德情操和精湛的教学艺术，以及强烈的责任心和对学校的归属感才能使一名教师真心地赏识学生，从而激发学生的潜能。
教师将简单的事——“教学五环节”做好了，把平凡的事——“课堂教学”抓好了，才能无愧于教师在人们心目中的崇高地位。作为一名教师日常生活和工作中要注重汲取各种教学养分，牢记上课定律：教师的集中生智加上学生的动脑动手，教师要时刻注重激发学生的惊奇感，引导学生质疑发问，培养学生探索精神；牢记备课法则：教师“有备而来”：才会有学生的满载而归。在作业环节中教师要在教材与生活之间找“共振点”让备课具有高度，在学科与生活的联系中找到“启迪点”，让备课具有宽度，在已知与未知的对撞中找到“相通点”，让备课具有深度，在个体与集体力量中找到“平衡点”，让备课具有力度。
我想，教师只有潜心钻研教材与学生，有的放矢的运用有效教学策略，才能真正的做到减负增效。
厉 梦
确立良好的教学理念，为了学生的将来
听汇师小学校长报告后的一些想法
我认为：“知识是一条直线，知识认识的过程是一个可以无限延长的过程。”我认为：“知识是一条射线，它有一个起点，从出生起对知识的认识就不会有终点。”我认为：“知识是一条线段，知识认识的从一个人出生开始到死亡结束。”我认为：“知识是一条曲线，因为知识的认识过程是反反复复的。”不会有人认为这是一堂数学课上学生的发言，但它的的确确发生在汇师小学一堂数学课上，这堂课的教学内容是《直线、射线和线段》。汇师小学校长在介绍这堂课时，充满了对这数学老师教学理念的欣赏。
学生把数学知识中的直线、射线、线段与“知识”的特定概念联系起来，实实在在地给这位数学老师出了一个难题，可贵的是上课老师并没有板起脸来批评学生的答非所问，而是先赞扬学生聪明爱动脑筋，然后告诉学生数学中直线、射线、线段有它自己特定的含义。简单的一句话老师顺利地把学生的思路拉回到数学学习中。我佩服这位老师，佩服这位老师的应变能力，也佩服他教学理念的新颖，正因为他的教学民主，才会有学生的想象力和创造力。而一个成功的人必须具备这种能力。而这种能力是教师应注重培养的。
在以后的教学中我要
凌 桦
2009．7．
教学“五个环节” 的把握
——听汇师小学校长报告的体会
作为一名合格的教师，教学中把握“五个环节”是必须的，但如
何把握好这“五个环节”确实需要教师去认真思考的问题。
首先是备课，如何去针对你所教学生的特点去备课是至关重要的，课前一定要深入研究教材，把握住重点难点；教具的使用，多媒
体的配合，不仅提高学生学习的兴趣，更是上好一堂课的关键。从学生的认知角度去做好课前的准备工作，而不是笼统地把教材和立体合盘照搬。授课是一门艺术，把充分准备的知识内容通过教师生动的语
言表达出来，触发学生的兴奋点，达到互动互学的境界。
批改作业是检查学生学习情况的重要组成部分，批不是只批对错，老师在批改时一定要仔细、认真，对学生负责，要找出学生发生
错误的原因，从而反过来在授课时去避免学生这些错误的产生，使学
生学到的知识更加精确，更加巩固。
辅导是课堂教学的延伸，通过辅导可以让学生更及时地纠正不正确的概念理解和解题思路，特别是对班级中的落后生，老师更应关注，
要耐心地辅导。针对不同的方针，个别辅导与集体辅导相结合，提高
教学的有效性。
测评是认真分析评定学生的学业情况、为公正地评价教师的试
卷难易程度的分配，掌握学生的学习情况，为以后的学习打好基础。
教师教学五个环节的把握，是有效教学的真正体现。
陆虹
优化课堂教学五个环节是提高课堂教学效率的关键
长期教学实践中，我深深体会到，教学成败的关键是如何整体优化课堂教学，提高课堂教学效率。而要使课堂教学效率充分体现出来，优化课堂教学五个环节则至关重要。放假伊始，我们聆听了汇师小学汪耀鸿校长的有关报告，感触颇多，下面谈一点体会。
教材是教育教学的基本依据，是连接教师与学生、课内与课外、知识与方法、能力与发展的纽带。教师不能将教材内容原封不动地硬“塞”给学生，而是要具备现代教材观，学习现代教育教学理论，充分运用自己的聪明才智，调动自己知识的积累，带着自己的文化积淀，结合学生的发展水平，注意学生的个体差异，把握教材，用好教材，优化教学内容。挖掘教材中的内涵，使教材中蕴含的丰富情感、深刻哲理等都得以充分表现，以此陶冶学生情操，激发学生情感，启迪学生智慧。
教师不是“教教材”，而是“用教材教”。这意味着教师有权按照自己的理解，根据学校教学条件与学情等，选择与利用课程资源。这就要求教师必须根据课堂教学的需要，对教材进行适当的加工处理。为此，在教学设计时，应对下列问题作出回答：1、教材内容是不是达成课时教学目标所必须的，应删去或从略哪些学生已学过或者已经认识的内容？2、寻找日常生活中与教材内容密切的课程资源？3、本节课的教学重点、难点是什么？从学生的实际情况看怎样定位比较恰当？4、结合哪些内容培养学生的情感和态度？5、在练习设计时应做好基本与提高的关系，注意设计弹性练习，满足不同学生的需要，促进不同的学生在原有基础上均得到发展。故注重分析教材、吃透教材是整合教学内容、优化课堂教学的最要一环。
陆培军
2009年7月
做一个享受变化的教师
罗 珏
听了汪校长的报告,我陷入深深的思考？今天应怎样当教师呢？阿基米德说：“只要给我一个支点，我就可以撑起整个地球。”在新课改如火如荼进行的今天，给自己找到一个新的支点，才能撑起我们心中的蓝天。那么，这个支点是什么？我认为，应是观念的转变。从传统的角色中走出来，面对变革，做个思想现代的教师，才能在竞争中立于不败之地。正如《谁动了我的奶酪》一书中所倡导的理念：“要随着奶酪的变化而变化，并学会享受变化”。今天的学生变了教师也要变。新时代的教师应是会享受变化的教师。其变之一就是，今天的教师要学会表扬、学会尊重、学会宽容、学会公正、学会赏识。
一、学会表扬
古语云：“数子十过，不如奖子一功。”教师对学生鼓励越多，学生的成就需要就越强烈，越自信；反之，教师对学生鼓励越少，学生就越自卑。
记得我班有这样一位学生：社会朋友多，无心学习，学习成绩一直很差。经常课堂上没书、没本、没笔，多次批评也无长进。一次，我见他上课带课本了，便表扬他说：“今天有进步了，带了课本，下节课若能打开书预习，进步就更大了。”他听了很高兴，那节课学的十分认真。到了第二节课，我到班里先问他预习了没有，他不好意思地回答：“还没有”。我便说：“现在开始也来得及呀。”他听了很高兴地坐下来预习。后来我们成了好朋友，他的学习成绩也不断地进步。可见，老师的一声表扬可以点燃学生自信的火把，照亮他的成长之路。
二、学会尊重
美国教育家爱默生说过：“教育的秘诀是尊重学生”。学生虽然是孩子，但他们的人格尊严与成人是平等的，我们甚至应该比超过尊重成人那样来尊重学生。人生中最快乐的事莫过于受到别人的尊重和赏识。学生渴望尊重，渴望平等，渴望在和谐的氛围中享受师爱的阳光雨露。
尊重有两层含意，其一是对学生人格的尊重，绝不能伤害一个学生做人的尊严；其二是对学生自尊心的保护，自尊是无价的，失去了它，是很难挽回的。在一次期中考试时，有一位学生的地理只考了58分，他不敢把试卷拿回家。万般无奈之下，他只好向陈永华老师求情：“老师，能不能少扣几分？”老师笑着说道：“少扣不行，这样吧，老师借你2分。这下你敢回家了吧？”这位学生感激地望着陈老师，默默无言，双手捧着改过分数的卷纸回家了。这以后，他整个人都变了，学习非常刻苦。下一次的地理考试中，他得了65分，兴高采烈地找到陈老师说：“老师，我还您2分。”陈老师望着他天真的样子，开心地笑了。这位老师在学生向他求情时，没有苍白的说教，更没有讽刺与嘲弄，而是用借分——一种看似“不合理”的办法，既保护了学生的自尊，又透射出对学生的信任与激励。为了“有借有还”，学生做起“讲信用”的人来，全身心地投入到学习中去。真可谓“重箭无锋”、“无招胜有招”啊！
三、学会宽容
人非圣贤，孰能无过。更何况孩子。在教育过程中，我们经常会碰到学生犯错误，而教师对他们多一些宽容，定会取得悬崖提缰的良好的教育效果。我国古代有位帝王宽容了调戏自己爱妃的大臣，他的宽容换回的是忠心。拿破仑•希尔小时侯被父亲称为是“希尔兄弟中最坏的一个”，而他的继母恰恰认为他是这些孩子中最伶俐的一个，对他倍加关爱，在他犯错时宽容，拿破仑后来才有了巨大成就。曾记得一则伊索寓言：风和太阳比赛，看谁能使戴着斗篷的游客脱掉斗蓬。冷风拼命地吹，想吹掉斗蓬，结果游客反而戴得更紧了。太阳出来了，暖洋洋地照着那位游客，只一会儿工夫，那位游客就自动地除去了斗篷，坐在树荫下纳凉。以上的故事和这则寓言都告诉了我们一个极其浅显的道理：为人应该宽容，用专制、暴力的方法，对于解决问题往往无济于事。只有温和、宽容地对待一切，采用正确的方法，才能把事情办好。
宽容是爱的甘露，通过教师耐心地引导，犯错的学生会得到滋润和营养，必将使他们在自我教育中转化。我们在学会宽容的同时，要树立正确的学生观，要用发展的眼光来看学生，摈弃“从小看到老”、“一俊遮百丑”的静态的眼光和思维方式，要对那些犯错的学生倍加呵护和引导，捕捉他们的闪光点，使他们有所作为。我班有个男生各方面都挺优秀，就是遇事爱冲动。初中入学三天就和别班同学发生矛盾，差点儿打起来。我找他调查该事时，没等我问清楚，他便冲我大嚷：“我没打架，我没错。”我没生气，静等他发完脾气后向他说明，因为这件事对方学生家长纠集社会上的人来学校闹事的情况，他听了很自责，为他的冲动向我道歉。事后我没批评他，而是找他谈了打架的危害，劝他能理智的对待问题，并让他担任值日班长。现在他年年都被评为优秀班干部。宽容换来了真情。
四、学会公正
主体性教学要求教师平等地对待每一个学生，一视同仁，遵循教学的公平原则。教师要用平常心去看待每一个学生，要学会像法官一样公正。
一位教师上课时看到一个平时学习不认真的学生趴在桌子上，就说：“你可真懒，只要一拿起书就睡觉。”几天后，一个他平时比较喜欢、学习成绩也比较好的女生也打瞌睡了，这位教师看见以后，充满怜惜之情地说：“大家不要惊动她，他一定是昨天晚上看书看得太晚了，同学们可要向他学习，你看她，打瞌睡也还拿着课本呢！”
这位教师，没有客观的认知标准，没有遵循教学的公平原则，虽然他的课上得很好，也难走进学生的心。
五、学会赏识
赏识引导成功，抱怨导致失败。人性之中最本质的需求就是渴望得到赏识，就精神生活而言，每个幼小的生命都仿佛是为了得到赏识来到人间，谁也不是为了挨骂而活着。教师只有学会赏识，才可以在教育教学中帮助学生拥有自信、获得成功、超越自我；教师只有学会赏识，才能变对立为对话，变批评为鼓励，让学生从恐惧的心理状态中解脱出来，对学习充满信心，对未来充满希望，从而激励自己不断前进。我们教师也应用赏识去燃起学生求知的欲望，点亮学生的明天。
今天的教师，要学的还有很多。教师应该用更多的热情影响并点燃学生创造的火花，点亮孩子的内心世界，让他们也拥有积极乐观的心态，去拥抱每天新的太阳！愿每一位教师都能学会改变，愿每一个学生都能闪耀自己。
减负增效，切实提高课堂效率——听汪校长报告有感
教师是人类灵魂的工程师，是培养学生素质全面发展，符合当今社会发展潮流的有用之才。有的教师一听说要“减负增效”，认为这是矛盾之想：又要马儿好，又要马儿不吃草。这行吗？我说：这想法不正确。我们是要让马儿吃好草，而不是不吃草。“好草”从哪里来？当然从教师那里来。要教改，首先要在教学思想上转变过来。教师的职责不是把课本、教参上的文字重复讲出来，让学生听明白，不出错误；不是让学生死记硬背，搞“题海”，使学生成为缺乏创新的低能者。教师应千方百计地调动学生的积极性，让学生经历学习“过程”，及时恰当地创设良好的学习环境，使学生的思维活动过程达到完整。也就是说，教师是要塑造灵魂而不是禁锢灵魂。只有教学思想转变了，才能做到设计出先进的教学思路，即不只是给出结论，而是更注重让学生自己得出结论，经历“问题”解决的“过程”，才能切实做到“减负增效”。譬如：教师把课堂物理实验仅作为获取知识的一种教学手段看待，这样的思想就影响了教学效果，影响到了物理教学中实施素质教育。如果转变一下教学思想，把物理实验作为一种真正的教学目标进行教学，则通过实验得到的是一种研究物理问题的方法，观察方法，分析处理能力，动手实践能力等等，可以起到触类旁通，减负增效的作用，真正实施和推进了素质教育。减负增效”的教改实际上对我们教师提出了更高要求—提高课堂45分钟效率，培养学生的各种素质能力。
提高课堂效率是一项复杂的工程。首先是教师要提高自身素质和业务能力。俗话说得好：教师要给学生一杯水，自己应有一桶水。现在，知识信息正高速发展，教育系统的新事物也是层出不穷，如多媒体教学手段的利用，多媒体的制作，软件的开发等等。教学方法更是不断优化和创新，具有其先进性。所以，教师得不断学习充电，吸取先进的教学思想和手段，提高自身素质和教学能力，为高效率的教学创造自身条件。
提高课堂效率其次是备课上下功夫。备课，是上好课的先决条件。教师在备课上应多研究，多斟酌，多进行教学探索。有句话说得好“不打无准备的仗。准备充分，对一堂课的教学思路，教学逻辑清晰可见，教学目标明确无误，是高效率完成教学任务的基矗为此，教师应化几倍于一堂课的时间和精力去备好一堂课。我认为，备好课应从下面几个方面去认真的实施。
1、备教材。教师要反复地看教材和辅导材料，吃透教材的组织结构，重点和难点，对每一章节的系统性和连贯性做到心中有数，领会教材所需达到的教学目标和素质教育的目的。要做到这些要求，我们一定要静心地坐下来，去研究，去比较，去熟悉。
2、备学生。教师要充分了解每个班的每个学生，可以通过多接触、多谈心、多融洽的手段和方式弄清每个学生的兴趣动机，接受能力，理解水平，个别差异；弄清每个班的整体差异和特点，然后才能“以学论教”和“因材施教”。例如针对不同班级应有不同的教学方法，针对不同学生准备不同问题等。
3、备教法。教法应是建立在学生学法的基础上，是在结合考虑教材、学生、设备和教师自身的特点基础上，再以教学法的体系中优选出上好一堂课的教学方法。教育界有个说法：教无定法，但教有法。教师确实要全面考虑，恰当选择教学模式进行教学才能取得良好的教学效果，提高教学效率。实际上，不管什么方法，都应立足于“以教师为主导，学生为主体”的原则，实施寓教于乐，学生在愉快中接受知识，掌握知识和学法，提高素质的教学境界。教师在考虑利用教学手段上也应该是积极的，多种形式并进的，传统和现代手段相结合的思路，目的是使学生直观、形象、生动地掌握好物理知识，加深对知识的印象，同时懂得怎样才能学好物理的学法。如多做实验，多用投影片、板画、示教板等。当然，要准备好这些内容需化一定量的精力去实施安排。如要做演示实验，教师首先要预先做一遍，看看仪器的好坏，现象清晰程度，同时考虑到可能要出现的一些问题和意外，做到课堂上演示效果良好，不出差错。如果学校里暂时没有你所要的仪器，教师尽量得自制，可能时间化费了些，但目的只有一个：激发兴趣，直观教学，轻松学习，减负增效。一位
4、备练习。在以前，教师搞“题海战术”的很多。布置的练习没有选择性，不管是有用无用，是否重复等摆出了一大堆，学生苦不堪言，穷于应付，事倍功半。现在要减负，就必须精选习题，精心琢磨，自编自拟也必不可少，这样的习题目的性更强，减负增效更明显。准备好了的习题可早作准备，或写在黑板上，或写在投影片上。一部分可作课堂练习之用，另一部分作课后作业。
“
骞海 2009-9
暑期培训听后感
汪校长从四个方面具体阐述了其中的内涵。一、“学生喜欢课堂”是落实减负增效的基点。二、“教学五环节”是落实减负增效的起点。三、作业：是教师上课的“潜影”，也是学生掌握程度的“留影”。四、辅导是师德师能的重要方面。汪校长说汇师小学的每位教师都是按照这四点来进行教学工作的，每位老师都是把简单的事情做好就是不简单。
是啊，汇师小学作为徐汇区的重点学校，其师资力量和生源结构都是非常棒的，因此，对于他们来说做好做实这些工作也是比较得心应手的。但汪校长也提到说，自从07年汇师小学和原南丹路小学合并以后也遇到了重重困难。因为南丹路小学的学生生源比较差，师资力量更是不能和汇师相比。怎样能把两校融合好，怎样能让南丹跟上汇师的脚步，也是摆在他们面前比较棘手的问题。但通过1年的磨合，通过汇师小学领导与老师的帮助，同时在南丹路小学师生的齐心努力下，08年在市基督教的检查中，汇师小学的教学质量得到了市领导的高度肯定。汪校长还给我们分别展示了南丹路和汇师小学学生用于基督教检查的作业本。我们惊叹的是在作业本上，我们根本看不出这是出自两个学校的，无论是从学生的字迹、格式、正确率，还是到教师批改作业的高度严谨，连一个勾都有相应的比例。仅仅只有一年，南丹路小学居然能做到这样，确实不容易。
其实，作为樱花园小学的一份子听到这里也颇有感触。我校由于种种原因，生源结构不如以前，更不能和那些名牌学校相比。但我们的教学质量并不因为生源结构的变化而下降，反倒我们应该更加努力的把教学质量提高上去，确保有效教学的进行。就像汪校长说的那样，把简单的事情做好就是不简单。我们要严把教学质量关，把有效教学落实到实处，让学生受益，我想这也是每位樱小教师的心声。
施婧
辅导学生的一点技巧
——听汪月红校长报告有感
宋腊梅
学期结束时，我们有幸聆听了汇师小学汪月红校长的《减负增效，扭转教学五环节》的报告，受益匪浅。汪校长就“教学五环节”中上课、备课、作业辅导和评价归纳总结了五大定律和法则。上课定律=教师“急中生智”+学生“动脑动手”；备课法则=教师“有备而来”+学生“满载而归”；作业效应=教师“巧设迷宫”+学生“妙趣横生”；辅导=教师点石成金+学生解惑受益；评价=教师搭准脉搏+学生信心倍增。通过一系列深入浅出的讲解，生动形象的教学实例，老师们深深感受到：教学五环节，真是环环紧扣教育生命线，节节关联课堂活力阀。
我想就辅导这一环节谈谈自己的一点体会。我们都知道学生中的差异事不可不可避免的，特别是我们这类周边地区公办小学。补差占去了我们老师很多的时间和精力。不少老师每天放学后都疲于为学习困难的孩子补课，但是效率还是不高。这样一来又无力为优等生提供更有利的教学帮助。
在教学中我常采用让学生当“老师”的办法来对优生和学习困难生进行个别辅导。做教师的人，大都有这样的体会，同样的内容看十遍不如讲一遍。因为“会了”的东西不一定能够讲得出来，讲常常需要更深层次地理解，需要把新知识与头脑中的已有知识建立联系，使知识在头脑中形成系统。
我有位亲戚的女儿今年已读六年级，从一年级开始她就养成一个习惯，喜欢把老师当天讲的内容，再讲述一遍，俨然一个小老师，一直以来，她在班中的成绩都是名列前茅，各方面的能力也很强。因此，要想提高学习效率，让孩子在家当“教师”，也不失为一个好办法。在课堂上，我也让学生上台来讲，模仿教师，这样不仅锻炼孩子的胆量而且更有助于孩子加深对所学知识的理解程度，也能够使孩子再度复习。由此看来，父母、教师甘当学生，让孩子给自己讲解，以此来引导孩子的学习，对于孩子熟练地掌握所学的内容，提高学习效果的确大有益处。
让学生帮助比自己差的同学是学好知识一大技巧，有的父母总想为自己的孩子找一个学习的伙伴，以为这样才能带动孩子的学习，而找成绩差的孩子一同学习，会耽误和浪费许多时间，其实不然。我平时就很注重分组学习，充分发挥每个孩子的潜能。每组四位同学，人人担任组长，各尽所能，分别或轮流担任语、数、英等的学习小组长，负责检查、督促并辅导组员完成背诵、默写、解难题一类的作业。并且制定打分奖惩机制，我发现学生学习的积极性大大提高，个个争争做小组长。其中的道理不难理解，为了使对方能明白自己讲授的内容，他自己首先必须彻底了解才行，这样就会在不知不觉中掌握学习的重点，对自己来说就成为了一种更深层次的再学习。
学习技巧还有很多很多，在今后的工作中，还要继续摸索和发现。只要每一个教育工作者本着一颗爱心，引导得当，激发每一个孩子潜能，孩子必将以较少的精力取得更好的成绩。
2009年7月
听汪校长的《减负增效，扭住教学环节》有感
本次有幸聆听了汪校长的《减负增效，扭住教学环节》。听后，感触很多，从这个讲座，可见汪校长是一位很有教学经验的老领导，经常活跃在教学第一线，能把住教学的的脉搏。对于她讲的落实有效教学五环节的几大法则很有道理。五环节环环相扣，缺一不可。备课和上课是关键环节，特别要紧紧扭住。
备课，突出一个“精”字。我觉得，备好课是上好课的基础，是提高课堂教学效益的先决条件，更是“减负增效”的根本所在。因此强化备课的质量是很有必要的，可以以个人备课和集体备课相结合的方式，不断优化“个人备课——组内研究——课堂观摩——课后评议——课后小结”的备课制度，提高备课实效。
上课，突出一个“实”字。课堂教学是全面实施素质教育的主阵地，是“减负增效”的主战场。因此，我们紧紧围绕“消灭较差课、减少一般课、增加优质课”的有效课堂创建目标。一是把学习的主动权还给学生，做到学生已经会的不讲，能自己学懂的不讲，能通过合作学习掌握的不讲。二是坚持发挥教师主导作用，教师要充分扮演好组织者、指导者、合作者的角色，不包办，不放任，着重激发兴趣、培养习惯、掌握学法，变“教学生学会”为“教学生会学”。第三，坚持面对全体学生组织教学，重视当堂教学效果的及时反馈、及时矫正，努力让更多的学生当堂学会，不留尾巴。
可见教师只有在实践中，苦练教学内功，提高业务水平，规范教学行为，改进教学策略，优化教学手段，才能提升教学质态，真正落实“有效教学”，切实达到“减负增效”。
唐海霞
让学生喜欢课堂
——听汇师小学汪校长的报告有感
聆听汇师小学汪校长的报告，对“让学生喜欢课堂”是落实减负增效的基点非常认同。确实，让学生喜欢教师、喜欢学科，进而喜欢课堂，这是减负增效的“根”。如何“把根留住”？要靠教师精湛的教学艺术、无私博大的人文情怀和师德情操，靠教师对学校教育理念的高度认同。教师要真正成为真的种子，善的使者，美的旗帜，去启迪学生丰富的心灵世界，使每个学生认识自身人格发展中的能力，从而使他们全身心地投入学习，发挥最大的潜能，因此教师就必须是一位人格完善并且洋溢着人格魅力的人！一直以来，我都在努力探寻培养学生对语文的兴趣之路。渐渐的，我发现，由于自己对语文的朗诵、阅读的喜爱，学生似乎也受到了感染；课堂上，与学生的交流、讨论、对话常常使我忘记了教师的威严，更多地表现出平和、诙谐的教态。因此，语文课对学生来说，已不再是机械的师教生学，而成了一个不死板的学习乐园。让 “欢笑声”、 “赞美声”和 “惊讶声”在课堂上此起彼伏，让孩子们真真正正被课堂所吸引，让课堂真真实实成为减负增效的基地。
教学常规的五环节在汇师小学获得了“崇高地位”。教师，将它视作汲取教学养分“脐带”；作为常态教学研究的“伴侣”；学校，将它视作促进教师专业化发展的“孵化器”，作为确保有效教学的“千斤顶”。这不由得让我想起梁丽玲导师对我们的谆谆教导：要让课堂教学体现常态教学研究的成果，对每一个环节的钻研都要深入，不但要有意识，更要有实践。
在语文课上我们能很多次听到这样的话“你想怎么读就怎么读？”“美美地读一遍”“请用你喜欢的方式读课文。”等等，其实这个都是笼统地说，高年级的孩子也可能还会领悟一点，但是对于低年级孩子，尤其是我们一年级的孩子来说听到这样的话可能真的会雾里看花，糊里糊涂了！有时我在教孩子们读的时候，也没有做到对“读”的方法做清晰的指导，有时学生的读也就成了泛泛而读了。长久下去，孩子的朗读水平自然是止步不前了。评价孩子的语言也不能只用单纯的“好，很好”等等一类简单概括的词，必须告诉孩子你读得好在什么地方，语气，节奏，还是感情把握等等，让孩子根据老师的提醒和指导来纠正自己的学习行为，达到“有效”。
因此，为了“让学生喜欢课堂”，为了落实减负增效，我们必须付出智慧，付出勤奋，付出对每一位学生的真爱。
唐忆华
09年8月
成在课堂 功在课外
——听汪耀鸿校长报告有感
备课、上课、作业、辅导、评价，教学过程五个基本环节，对
作业作为检验学生对新授知识的掌握情况的一种手段，是教学过程中一个不可或缺的重要环节。但可能对大多数老师来说，我们的作业的布置还没有引起足够的重视，更谈不上精心设计。每每听到介绍某位老师根据学生实际，布置了分层作业，或是颠覆了以往常见的书面作业为实践操作类作业时，我们总会认为那是名师们做的实验，与自己的教学实际相距甚远。然而，但我看到汪校长所介绍的汇师小学的老师们的实践与经验时，我感觉到，原来这样的作业设计并不是遥不可及的，关键在于教师是否用心。
在参考了汇
以上只是对作业环节一些简单的认识和体会，在作业的设计和布置上还有很多需要学习和实践的地方，我们要本着“用心”二字，紧紧联系自己学生的实际，在平时的教学实际中，不断尝试、不断改进。就像汇
陶玲斐
2009.8
减负增效：扭住教学五环节
王 巍
近期，我校就区教育局提出的“减负增效”八举措的具体内容进行了深入学习，通过请报告、学文件、互研讨等多种方式，根据我校的校情、学情，积极贯彻落实实施细则，不断细化实施方案，借鉴有效的做法和经验，不断推进我校“减负增效”的各项工作。
1、众所周之，教学五环节指的是备课、上课、作业、辅导和评价。她认为“学生喜欢课堂”是落实有效教学的基点：教师要有高尚的师德情操、精湛的教学艺术、高度的责任心和对学校的归属感以及对学校教学理念的高度认同。“教学五环节”是落实有效教学的起点：教师应激发学生的惊奇感，引发学生质疑发问培养学生的探索精神，启发学生的创新意识该对学生真心赏识，并激发学生的潜能；而这个根基又是不可动摇的，是无可替代的。
2、“把简单的事情做好就是不简单”。
“把平凡的事情做好就是不平凡”。
都说隔行如隔山，很多外行人对于教师这一职业都不以为然，认为小学生很好教的，不就是那些简单的重复劳动吗？如果每年都教同一年级更是如此。可恕不知，由于学生之间存在这个体差异，对他们的教学不可能是简单的重复劳动，一种方法这次可以做，下次未必就行得通。因此，这两句看似简单的话做起来还真是不容易！
3、最后，汪校长就“教学五环节”中上课、备课和作业三大环节做了详尽的介绍，并归纳总结了四大定律和法则：
上课定律=教师“急中生智”+学生“动脑动手”；
备课法则=教师“有备而来”+学生“满载而归”；
作业效应=教师“巧设迷宫”+学生“妙趣横生”。
辅导机智=教师“点石成金”+学生“解惑受益”
通过一系列深入浅出的讲解，生动形象的教学实例，老师们深深感受到：教学五环节，真是环环紧扣教育生命线，节节关联课堂活力阀。
通过报告，老师们明白了有效教学是现代教育理念落实与课堂教学的最高追求，它必将使制度更加严谨，规范更加科学，实践更加有效。我们将不断追随“有效教学”之路，并使之道路愈走愈宽广！
“有效教学”学习体会
王晓华
七月初，有幸在教师培训中听了一场由汇师小学校长作的关于“有效教学”的专题报告，通过这次报告，我对有效教学有了更深的认识，下面结合体育教学，我也谈谈在体育教学中如何做到有效教学。
第一：确立全面的教学目标
教学目标是教学活动的灵魂，对教学过程具有导向、调控、激励和评价功能。有效教学在很大程度上取决于教师对教学目标的理解与把握，教师对教学目标的理解与把握越好，并在课堂教学中紧紧围绕教学目标进行，就能最大限度地减少随意性、盲目性、模糊性，提高教学的方向性、针对性、有效性。
第二：开发有效的教学内容
教学内容的有效性是保证课堂教学有效的前提，是决定着“有效教学”的理念能否兑现为课堂教学实践的关键因素。而新课标没有给体育教师规定许多具体的教学内容，教师们可以放手去开发、选择一些体育教学内容。做这个工作时一定要记住：体育课程与教学的根本目的是发展学生的身体和学习有用的运动技术，体育教学的基本性质是身体活动性。要牢牢把握这个原则来选择教学内容，
第三：创新开放的教学方法
加强学法指导，教学生学会学习。 因材施教，强调身心同步发展。注重“情商”培养，实行乐教、乐学。倡导探究，发展思维。
第四：创设民主和谐的教学氛围
教师和学生之间相互交流的时间和机会越多，学生参与学习的时间就越多，有效教学的可能性就越大。可见，有效教学必需要致力于营造一种民主、平等、和谐、愉悦的学习氛围，给学生以友爱、平等、快乐、成功的享受。
第五：实施优化的反馈评价
评价是为了全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。科学、有效的教学评价能够有力地促进体育教学活动的开展。
总之，随着新课改向纵深发展，提高体育课堂的有效教学已经成为教学的关键因素，这就要求每一位体育教师处理好创新与继承的关系，抛开形式主义的束缚和功利主义的诱惑，潜心钻研，勇于探索，最终有效的完成课堂教学。
有效教学的有感而发
本次暑期培训听了汇师小学汪校长的有效教学的报告后，我认为“良好的教学秩序”是有效教学的保证，也是建立良好师生关系的基础。作为一名副科教师，在多年走班教学的过程中我发现每个班级都各有特色，很难用相同的方法来“控班”，所以了解班级情况是至关重要的。
上个学年我任教的某班非常喜欢探究课，每周都热切期待探究课的到来，当然我也非常喜欢他们，喜欢他们的热情，也喜欢他们那种难得有的幼稚、可爱。可是幼稚的他们有着问不完的问题，每次讲授学生感兴趣的问题时，他们都会不停地举起一双双小手，让我不得不一个个来回答他们的问题。“可以这样做吗？”“老师我认为……。”“我还可以补充一个问题吗？”“老师我还有新的想法，你能听我讲吗？”……当我一个个问题解答时，下面也时有学生不停地举手，不停地问出各种各样的问题，在小组讨论的时候有些乘机讲闲话的学生。这样原本容易热闹起来的课堂因这些“小问号”和闲话弄得课堂吵吵闹闹的。于是我同学生一起就此情况进行了简单的讨论。结果学生和我达成共识：在小组讨论的时候发言一定要一个一个小声的说，别把自己小组的答案给别人听见，老师进行巡视的时候，当老师走到你们小组身边时轻轻地提问或告诉老师新的想法。自从达成共识后，学生们渐渐习惯于轻轻与老师沟通，更懂得了这样也是尊重他人的好习惯。
我觉得课堂中难免产生各种问题，纪律问题往往是最需要及时解决的。如何与学生沟通，从自身寻找课堂管理的漏洞是必不可少的。而问题总是在不同班级产生，我们应该多了解班级的不同情况，用不同的办法来帮助他们自我管理。总之，我的经验告诉我教师在课堂上对孩子的关注能有效的控制课堂纪律，也是有效教学的保证。
——魏敏
教学五环节听后感
夏彩芳
体育课堂教学是教师教和学生学的双向教学活动。教师不仅要掌握如何向学生进行体育基础知识与技能的传授，更主要的是能否使学生快而准确地学会并掌握你所传授的知识与技能，这就是体育教学质量的一种具体表现。由于体育教学具有空间大、组织繁、外界干扰因素多、学生思想不易集中等特点，因此如何提高体育教学效果则是体育教学中的重要环节。下面结合汪校长的报告谈谈我在体育教学中的点滴体会。
一、备教材，备教法
教材是一堂课的依据和内容，而组织教法是如何上好一堂课的重要保证。因此，必须认真钻研教材、研究教法，才能更好地上好一节课，提高课堂教学质量。钻研教材、熟悉教材、研究教法是提高体育课堂教学效果的重要一环。体育教师应认真钻研教学大纲和教材，明确教材的意义、任务、特点、内容及要求，不断总结教学经验，根据教学任务、对象，抓住教学关键，突出教学重点、难点。做到教学有法，但无定法，贵在得法。教法要灵活，手段要多样，教学内容要符合学生的特点；由浅入深，由易到难，循序渐进；因材施教是完成教学任务和提高教学效果的基本途径。教学中教师应充分利用现有的教学条件及现有的场地器材，从实际出发，充分发挥教师的主观能动性和学生的积极性，以学生为主导，以愉悦身心为前题，以达到锻炼学生的身体，增强学生的体质为目的。才能更好地达到完成教学任务和提高体育课堂教学的质量。除此之外，教学中教师还应树立良好的教师形象，加强自身修养，严以律已，为人师表；教学语言要生动形象；讲解示范要准确无误；口令清晰宏亮；要精讲多练，给学生以完整美观的、正确的技术动作及概念。
二、以学生为主体、教师为主导的教学新观念
学生是主体，是教学的对象。一堂课的教学效果如何？主要是学生学的情况如何？掌握知识的情况如何？而不是教师讲解的情况和示范动作做如何？当然，正确规范的动作示范和生动形象的讲解也是提高课堂教学质量的最基本、最首要的条件。这就要求教师在备课时要充分考虑到学生的具体情况，特点和差异，根据他们的特点去组织教学。俗话说：“口动百遍，不如手动一遍”。体育课的学习更是如此，必须想方设法让学生积极参与到体育教学中，认真的练习，才能最终达到提高体育课堂教学效果的目的。要让学生成为教学的核心。在体育教学中，必须发挥他们的主动地位。可如何让学生的主体地位得到体现却并非易事。在这一点上，我认为必须让学生成为教学的核心，成为学习的主人翁。在教学法时，从学生实际出发，采取形式多样的方法让学生也体会到自己对教学进度和其他学生的积极影响，让学生真正参与到教学过程中来。比如在准备活动中，每节课有一位学生作为小老师带领学生做准备活动，这位学生可以自编一套徒手操，这样一来，每个学生都给大家带了一节自己掌握的准备活动，也给了其他同学以启发，从而收到了一举两得的教学效果。让学生在课堂上真正的动起来。小学中高年级学生正处在生长发育的关键时期，精力充沛、活泼好动，而体育课教学应根据他们这一特点，把教学活动的安排和他们好动的天性结合起来。在课堂上，灵活组织合理安排，使他们有一个自由学习和创造的环境。比如说，在教学中，让动作掌握好的同学为大家做示范，同时给大家讲讲自己的掌握动作的心得体会。这样一来，既给了一些同学表现自我的机会，同时也对其他同学起到了激励的作用，让他们知道只要你认真练习，同样也能成为大家学习的榜样。
总之，提高课堂教学质量，绝不是依靠改变一些教学方法便能做到的，必须充分调动学生的学习积极性，让他们真正成为学习的主人，这样教学质量才能“更上一层楼”。
听有效教学报告有感
有效，达到学生需要的要求，就是有效。这是我听报告后最有感触的一句话。
提高课堂教学有效性要求引导学生主动参与学习。成功的教育，就应该是唤起学生学习的需求。只有那些唤起学生学习探究欲、惊讶感的教学才能激发学生学习的动机。所以教师要放开手脚，以“合作者”的身份参与学生的学习活动：要善于创设各种机会，帮助学生去发现、去探索知识的奥秘：用心去营造一种学习氛围，充分培植学生“天生我材必有用”的自信心，从而让学生以活跃、旺盛和高昂的精神状态去积极参与学习情景。使学生在数学活动的过程中自主学习、自主发展，让数学从此不再是抽象、枯燥的课本知识，而是充满“现实的、有意义的、富有挑战性的”学习内容。学习给学生带来的不是知识的灌输，而是自主学习的魅力、成功的体验，这也是提高课堂教学有效性的支撑点。比如我在教正多边形的认识时，先让学生回忆学过的各种图形，把它们的特殊图形找出来，如：正三角形和正方形，然后出示各种正多边形，让学生自己想方法找到这些多边的规律，如每个内角是否相等、有几条边、有多少条对称轴。学生通过自己动手、验证找寻它们的规律。几种方法出来后，再问“正n边形的角，边和对称轴又是怎样呢？”，学生答“是正n边形有n个角，有n条边，有n条对称轴”并把几种证法写在黑板上，并总结说这就是数学归纳法的思想。
提高课堂教学有效性要求营造良好的课堂氛围。苏霍姆林斯基说过：“成功的体验是一种巨大的情绪力量，它可以促进学生好好学习的愿望。”课堂中教师应努力创设一种“以人为本”，以学生为中心的课堂环境，营造一种尊重学生的观点、问题，鼓励学生提问、概括、假设和陈述的课堂氛围，高度鼓励和评价学生的积极参与。
华东师大许纪霖教授有一句豪言“我改变不了这个世界，但我可以改变我的课堂。”作为一名普通的小学教师，我更改变不了这个世界，但我也将努力思考，努力践行，尝试着改变自己的课堂。
夏颖
2009年8月
浅谈小学语文有效教学
随着社会的进步，社会对教育的要求也逐步提高。学习的目的不仅是知识的掌握，更要能够将知识运用到生活中去。这就要求课堂不再是简单地教给学生知识，更要在学生学习知识的过程中，潜移默化地让学生掌握一定的能力，如发展学生的交流能力和思维能力等，提升学生的思维品质。
课堂教学的重点是围绕教学目标展开的，这就要求教师能对整节课目标的制定要到位，轻重分明，在教学过程中体现出重点，但又不能独立显示，使得教学过程处于悬空阶段，破坏课堂的整体感.
另外，在教学过程中，过渡也是非常重要的。自然的过渡能够保持课堂的完整性。如何设计好过渡语对于一节课而言是非常重要的一环，虽然是短短的几句，但好的过渡却能让人感觉课堂的整体性，在不知然的意识下引入下一环节，这才是成功的过渡。
在整个教学过程中，教师对学生的评价也是很重要的，是对学生的肯定，是对学生的一种促动。课堂即时评价对调控教学、激励学生能起到及时调节与导向的作用，又能为终结评价提供素材。评价虽简单，但却可以让学生保持住学习的热情，甚至可以高涨这种热情。尤其是低年级儿童，他们很渴望得到教师的肯定，因此，教师不要吝啬几个简单的词，一个简短的句子，给学生短短几秒评价，那是对学生的鼓励。
在课本知识教学的同时，适当的延伸，可以拓展学生的知识面，增加积累。
语文，既是交流的工具，也是思维的载体。语文负载着传承祖国文化和民族精神的任务，有着极其丰富的文化内涵极其辉煌的人文精神，这些应在语文训练中熏陶感染，潜移默化的培养。我们教学应围绕目标抓重点，教的是新知识，新技能，新才德，新思维，让学生尽快地学会，很快地会用。
以上就是我听了讲座后的感受。
谢斌蓉
课堂教学有效性的探讨
——听汇师校长报告感想
许卓琼
作为教师，我们都会有这样的感受，有时候一节课下来我们倍感轻松，学生对内容掌握得很好，教师自己也觉得有成就感，而有时候任凭你如何努力，学生们茫然的眼神只告诉我们两个字“不懂”，为什么会出现如此反差大的课堂效果呢？这里就涉及到了课堂有效性。有幸听了汇师校长关于有效教学五环节中的反思，谈些个人不成熟的感想。
反思性教学是教师对自己教学行为的思考与研究，对自己在教学中存在的问题不断地进行回顾，运用教学标准中的要求不断地检验自己，追求的是教学全过程的合理性。而这种合理性的涵盖量就很大，如教学计划中的目标设定是否合理，教学过程设计是否合理，目标达成是否合理等等。同时它研究的不仅仅是让学生如何“学会学习”，即学习方式的改变，它更强调教师如何“学会教学”，即教学方式的改变，进一步理解教师在新课程改革中角色及行为的转变。新课程要求教师成为学者型教师，而学者型教师除了具有专门学科的知识和技能以及能力外，还应具有深厚的教育理论修养，广阔的教育前沿视野，敏感的教育问题意识，过硬的教育科研能力。教师不可奢望仅靠职前师范教育就可获得这些特征，而需在长期的教学实践中不断探究，掌握科学研究的本领。反思性教学不是简单地回顾教学情况的教学，而是教学主体发现教学中存在的问题，根据解决问题的方案组织教学内容，通过解决问题，进一步提高教学质量的教学。反思型教师在反思性教学的过程之后，他们不仅想知道自己教学的结果，而且要对结果及有关原因等进行反思，因此总是喜欢问“为什么”，这种追问的习惯，往往促使反思型教师增强问题意识和“解题”能力，所以它是一种千方百计追求“更好地”完成教学任务的教学。
通过培训、学习，我进一步明白了反思是教师以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业中所做出的行为以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程。教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。而且新课程非常强调教师的教学反思，因为它会促使教师形成自我反思的意识和自我监控的能力。
教师的反思是一个促进自身专业发展，进而提高组织水平，推动学校教育教学改革的过程和手段，因此我们对教师的反思和专业成长必须有足够清醒的认识和足够果断的行动。只有这样才能使我国教育走向另一个大的发展。总之，对于反思性教学和教学反思的理论与实践，我们也经历了从陌生到初步了解的过程，当然，在实践与探讨的过程中还存在着许多的困惑甚至盲点，但是，有我们对反思性教学和教学反思的正确认识与执着追求，相信它会大有用武之地
浅议教学五环节中的上课环节
课堂是有效教学的主战场。只有提高课堂教学效益，才能真正减轻学生过重的课业负担。我们的课堂教学要真正体现以学生发展为本，为学生提供充分宽松的教育环境，使学生在校的学习、生活质量不断得到提高，以促进学生自主、个性化的发展。为更好达到以上目标，对我们教师上课环节提出了以下要求：
（1）课堂教学要体现教师为主导，学生为主体，理论联系实际，统一要求和因材施教相结合，循序渐进和优质高效相结合，科学性和思想性相结合等教学原则，把启发式、讨论式教学贯穿于教学的全过程。
（2）应有明确具体的目的要求，要努力完成大纲和教材规定的知识传授、能力培养等方面的教学任务。
（3）充分挖掘教材的德育因素，寓思想教育于知识传授，能力培养的全过程，做到既教书又育人。
（4）教学内容要科学严谨，不错不漏，抓住关键，突出重点，难点突破得当。
（5）教学方法要有利于启迪思维，开发智力、培养能力，能较好地激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。教学过程符合学生的认识规律。
（6）课堂结构要有整体性和层次性。讲授和训练做到紧凑、有序、密度适中，效果好，效率高。
（7）教师在课堂上要做到：A、衣着整洁，仪表端庄，教态自然。B、使用普通话，语言表达科学，准确生动；C、板书简明清晰，工整有序．
（8）讲解问题要思路清晰，逻辑条理；提问明确有启发性，注重信息反馈，及时调整教学思路。实验操作要规范、熟练，演示准确。能够熟练运用电化教学手段，提高教学效率。
（9）要注重对学生进行学习方法指导，并注意培养学生良好的学习习惯，使学生学会学习，善于学习。
提高教师自身的素质是上好课的关键。教师的教学水平和学生的学习质量是成正比的。因此，在课堂中要力争体现“三优三多三活”：
三优即教得最优化，学得最优化，师生互动最优化；
三多即教师应多一点对学生学习兴趣的激发，多让学生主动学习和探究，多给学生一些信心和引领；
三活即学生上课思维活跃，交流活跃，气氛活跃。
薛文斌
对“狠抓教学五环节，促进有效教学”有感
一学期即将结束，学校对区教育局提出的“减负增效”八举措的具体内容进行了深入学习，为此还特邀汇师小学汪校长来校就“狠抓教学五环节，促进有效教学”等内容做专题报告。她用大量多年来教师教育教学的实例，浅显易懂的语言，切身的教学经验，向大家介绍了汇师小学是如何开展有效教学，夯实教学五环节的，让在座的每一位老师都受益匪浅。
通过聆听报告，我知道了教师要有效教学必须要瞄准教学五环节，只有这样才能切实提高课堂教学的有效性。而真正落实有效教学的起点就是教学的五环节，即备课、上课、作业、辅导和评价。对于每个不同的环节，汪校长将他们学校的一些要求和经验，与我们进行了分享。就备课方面，汇师小学寻求的备课，是在教育与学生之间找到“共振点”，让备课具有高度；在学科与生活的联系中找到“启迪点”，让备课具有宽度；在已知未知的对接中，找到“相通点”，让备课具有深度；在个体与集体力量中找到“平衡点”，让备课具有力度。就这四点四度，将备课的精髓进行了高度概括。
作为一名从教了十几年的语文教师，我深深地知道教学五环节的重要性，它是教学的生命线，而其中的重中之重就是备课，要上好课，前提必须是备好课。因此在课前，我总是花大量的力气来反复阅读课文，深入领会，弄清含义，并抓住重点，对课文的背景与意图，更是细心琢磨、体会。如：在执教《智烧敌舰》一课时，我首先考虑的是如何将一篇科学小故事上出浓浓的语文味。为此我在反复诵读，吃透教材之后，决定以“智”为切入口，通过读、悟、说、体验来组织课堂教学。在“谈话导入，揭示课题”，这一环节的设计中，我紧紧抓住题眼——“智”，再让学生用自己的话说说对“智”的理解之后，逐层深入，理解如何“智烧敌舰”，此处是教学的难点，一不留神就可能成科学常识课。为了上出浓浓的语文味，在此处，我先借助媒体将“智烧敌舰”这一方法可实施的因素和原理通过生动的画面加以展示，又请学生在初步了解的程度上再读课文，寻找文中相对应的具体语言文字，从而让学生在与文本的对话中对阿基米德的智慧有了进一步的理解。在此基础上，再请学生借助“先…接着…最后…”的句式，看着动画来复述整个“智烧敌舰”的过程就显得水到渠成。
在一个多小时的报告中，我深深感受到：教学的五环节，真是环环紧扣教育生命线，节节关联课堂活力阀。抓好、抓实教学的每一个环节是提高教学质量的关键，只有切实抓好教学的五个环节，才能真正做到减负增效，提高教学的有效性。教学的道路任重道远，我将上下求索。
徐汇区樱花园小学
杨辉燕
立足课堂教学促进有效教学
——听汇师小学汪校长谈教学五环节有感
杨沁赟
本学期在校本培训中，我们有机会听了汇师小学汪校长关于教学五环节如何促进有效教学的一些做法。从学校教学管理的大目标出发，使我们了解了兄弟学校校长层面关于提高有效教学的各方面要求。我们学校、教研组等层面也开展了不少促进有效教学的讨论，其中“有效教学三十六计”就是大家对教学如何更加有效的智慧结晶。
其实，无论是兄弟学校的教学五环节，还是我们学校的有效教学三十六计，都是对一名教师平时工作的各个环节的细节要求。是我们在成为教师后每天在做的事情，只是我们在各环节上所花的工夫多少直接关系到我们教学中的有效程度。所以作为一名数学教师，备课的环节就显得特别重要。备课，其实并不仅仅是对课堂教学知识的教授过程进行一个编排。而是，首先对要教授的知识有一定层次的准备。这里讲的准备，不仅是课本上的知识呈现过程，而是该知识是在哪些知识的基础上归纳、推导出来的，同时还有该知识的运用。这些仅是备课的一部分，而备课的另一部分则是备“人”的部分。这部分的备课，就比前面知识点的准备要更加复杂一些，而这部分的准备，不象前面准备知识点那样唯一，可能不是一种思路。而是要根据自己对教学对象——“学生”的认识，也就是学生对于要学习的知识所需要的知识基础掌握的情况的一种认识，也是对学生建构新知识困难地方的认识。由于备人的可变性相对比较大，所以就需要我们根据自己对学生的了解准备一些可能出现的情况，并根据这些情况准备一些解决方案，这样为课堂教学的应变性提供一定的保证。
在精心的课堂准备之后，课堂教学过程也是非常重要的。要有效地教学，课堂的成功至关重要。当然课堂光靠教师的有备而来+灵机一动，是不够的。而是要调动起学生主动参与的热情和思维的火花。这就需要教师花比较大的力气去营造良好的学习氛围。这个氛围的主要是靠学生的投入来营造的，包括培养学生的课堂倾听能力、课堂质疑能力、课堂辨争能力等等。这样更容易使学生与教师的智慧之间产生碰撞的火花，有了“火花”的课堂就有了成功的保障。
当然，教学的其它环节也是教学有效不容忽视的地方，教学工作也是要不停的学习与吸收，象吸收其他学校与教师的成功做法，同时也要经常思考，思考在实践教学过程中的有效做法。边做边思考，边改进。
从小事做起
台上一分钟，台下十年功。课堂上灵活的应变能力，熟练的驾驭能力，炉火纯青的教育艺术，都有赖于教师的各方面的持之以恒的锻炼。听了这次报告之后，我觉得一个教师在对教材的把握上，在教学理念上往往应该站在一个全新的比较高的层面上，根据自己的学生的特点，根据自己的风格来处理教材。课堂是一篇动听而丰富的乐章，教师课前与文本的对话、理解是这篇乐章的序曲，课堂上学生与文本以及师生对话、生生对话是主旋律，而在对话中的一个个生成则是一个个美妙的小插曲。兴趣是最好的老师，也是最好的约束，有了浓厚的学习兴趣就会有强烈的学习动力，学生天性好奇、好动、好胜，那么我的课堂无论从内容、形式上都应尽力体现一个“趣”字，使学生在轻松、愉快的氛围中学习，既增长知识，又发展智能。
作为教师，细节之处更应考虑周全。人说汇师小学批改作业连一个勾怎么打都有规定是不是太死板？可我觉得，正是她们在细微之处也见用心才更体现出教师的责任心，我想：我也应该向她们学习，在教育学生的事情上无小事，时时处处以学生为主，多为学生考虑，无论教育还是教学！
樱花园小学
张 敏
2009、8
音乐课有效教学之我见
新课改实施以来，音乐教学也随之发生了一系列变化。课堂教学过程注重以审美以中心，以学生对主体，以兴趣爱好为动力，营造全面和谐发展、创新、自主、合作的音乐教学模式。一改以往单调枯燥、机械死板地一遍遍学唱歌曲的教学模式。音乐教育的重心正从单纯注重知识技能的传播，转向注重学生的学习能力，实践能力和创造精神的培养，注重情感、态度和价值的形成，使学生获得全面发展，具备良好的音乐综合素质。那么，新课程改革下的音乐课堂如何进行有效学习呢。我想谈谈个人的几点体会：
一、培养学生喜欢音乐，热爱音乐：
俗话说：兴趣是最好的老师。没有什么比富有热情的学习更有效律了。只有学生喜欢音乐课甚至喜爱音乐时，他的学习效率才会超乎想象，其潜能也是不可估量的。所以作为小学音乐教师，我觉得引导学生喜欢音乐的责任非常重大。那如何激发呢？
首先，教师必须要热爱音乐。因为喜欢，才能用心备课，用心来体会，用心来感受，用心来教学。并在课堂上用富有激情的言辞来引导学生，用艺术魅力来感染学生，让学生模仿、学习、追求、超越。学生才能喜爱音
其次，紧密把握“美”的主线，激发学生对音乐的热爱之情。音乐的美，是一种艺术的美，把音乐的美的情感传达给每一位学生，让他们与老师一同产生共鸣。例如：学唱《我的家乡日喀则》这首歌时，我首先通过多媒体带学生一同走进西藏：一望无际的草原、茫茫雪域的壮丽，喜马拉雅山的雄伟，勤劳质朴的藏族人民、丰富的当地特产、珍贵动植物……直观的视频效果引来学生阵阵由衷的惊叹喝彩，清晰的画面配以李娜高亢的《青藏高原》激昂的歌曲，深深的吸引着孩子们的注意力，打动着他们的内心。而其后的踢踏舞视频学习，学生们更是兴趣盎然，积极参与。歌曲难点自然化解，学生还乐在其中。
当然，我也能根据不同的音乐引导学生动起来，乐起来。例如：聆听一段优美的音乐时，我会让学生轻轻地闭上双眼，用心灵感受，并投入到音乐艺术的怀抱中；在聆听活泼欢快的音乐时，我会让学生加上身体的语言来感受音乐；让学生通过美的体验产生对音乐的热爱之情。
二、把握课堂主阵地，注重有效学习。
小学音乐课的有效教学根据新课程标准，以学生的发展为本。其落脚点是课堂教学的主阵地，如何向课堂有限的时间要效率呢？我觉得音乐教师应注重以下几点：
第一：教学目标必须明确、具体，科学简明；
第二：教学容量应适量适度，做到心中有数；
能根据教育规律、教学原则和学生实际情况，合理安排时间，既不“贪多忽效”，也不“求少图便”。比如：对教学内容的把握，练唱次数，时间的控制，重点难点的把握等。
第三、教学方法灵活有效，选择恰当；
第四、教学过程充分展开，全面有效；
1、要进行有效讲授
对于教学中的重点、难点、易混淆点，要讲清、讲细。
知识点要进行有教学专业性的有效讲授，精心设计相关知识点之间的导入和导出。通过对知识点的有效讲授，引导学生去追踪悬念，形成求知氛围。逐步将课堂推向教师与学生共同学习的高潮。
2、要进行有效提问
一节课2100秒的革命，时间珍贵，提问要做到避免“是”、“非”的简单回答，体现问题的层次性和针对性，步步设问，提问和解答相结合。通过有效提问，收集学生的有效反馈信息，及时总结分析问题，顺利完成教学任务。
3、要做到有效倾听
在教学情境中，教师与学生是一种共同学习和共同解决教学中存在的各种问题的探究活动。教师是平等中的“首席”，教师要善于同学生进行情景转化和情境共存，注重情感交流。
三、有效的教学评价
音乐课的教学评价是音乐教学中非常重要的一部分，教学中合理有效的发展性评价有利于学生的发展。
（一）运用激励性的教学评价
激励性的教学评价能增强学生的自信心，充分调动学生的主动性与积极性，使教学的有效性得到提高。课堂上富于鼓动性的语言能使学生受到极大的鼓舞，成为他们学习的动力。例如：在课堂上，常用赞许的目光激励学生，或者多使用一些“你唱得太好了，我们都被你感染了，大家给他鼓鼓掌”“你真棒”“试一试，你肯定行”等一些激励性的语言，学生们的自信心很快就增长了，学习效率也得到了提高。
（二）评价的形式可以多元化
小学的学生大都有争强好胜的心理特点。结合学生的这种特点，音乐课堂教学中我一直善于运用多元激励性评价，增强他们的成就感、自豪感、竞争意识。而且还可以活跃课堂气氛，激发学习兴趣。例如：我在教完一首新歌时，常常采用竞赛的形式来激发他们的学习热情。如：小组比赛、男女比赛、个人比赛、优胜队加分等等多种激励机制。激发其学习热情。
以上是我在音乐课堂中实施有效教学的一些体会与做法。真正实施有效教学，还需要全体音乐教师的共同研究和探讨，只有我们有效思考、有效设计、有效组织，才能真正实现音乐课堂的有效教学。
张钰敏
让减负增效真正落到实处
——谈“扭住教学五环节”之备课
赵 艳
“遵循教学规律，提高教学质量”是教育教学工作的重要任务，而有效教学的核心是提高课堂教学效益，其中有效教学、有效课堂的前提、基础、保障应该是备课。备课是教学五环节中第一环节，它是为了达到教学目标，对教什么、怎么教以及教出什么效果所进行的设计。有效备课要求教师的备课从学科知识教学转换为思考如何促进学生主动发展的学科能力教学；从机械地“教教材”转变为有效地“用教材教”从展示教师的教学技巧转变为提供学生发展的机会；从教师组织活动转变为师生多向互动。
1、备教材：认真研究学科教学要求，熟悉整套教材，掌握教学中的重点、难点、认真研究有关教学参考资料，结合学生实际制订相应的授课计划
2、备方法：遵循教学规律，运用教学理论，结合教学要求，正确处理教材与授课的关系，设计科学有效的教学过程和教学环节，实现有效教学。
3、备学生：面向全体学生，注意德育、美育、理想教育的渗透，了解学生的基础知识，基本能力和非智力因素等方面的情况，充分发挥学生的主观能动性，努力做到分层教学，分类指导，因材施教，循序渐进，全面提高教学质量。
4、备预设。教师要对课堂中学生将容易出现的问题进行充分预设，对教学进行清晰理性的预测，便于对课堂的生成能巧妙地做出调整与变动。
5、备练习：紧紧围绕知识点精心设计练习内容。数量适当，难易适度。题型丰富，符合课改要求。数学练习是小学数学教学的基本方法之一，学习数学不进行一定行之有效的练习，就难以使学生掌握知识，形成技能，提高分析和解决问题的能力。因此，教师应精心设计练习，让学生练到点子上，练到易混易错处，使练习更具有针对性。总之，“备课”是教学的最基础环节，只有“课”备的厚实，上课时才会有底气。
（ 附教学案例：）
轻与重
樱花园小学 赵艳
教学内容：九年义务教育课本第四册P.36
教学目标：1、通过实物操作，让学生亲身体验并认识物体的轻重，会用正确的语言进行描述。
2、发展学生观察能力和推理能力。
3、提高小组合作能力，发展学生的探索精神。
4、通过动手操作和游戏过程，激发学生对数学学习的兴趣。
教学重点：通过操作比较物体的轻重。
教学难点：结合生活经验，选择合适的方法比较轻重。
教学准备：多媒体课件、学具
教学过程：
一、 情境引入
（出示）谜语：“好朋友、好朋友，
长长的身体尖尖的头，
写字画画少不了，
它是学习的好帮手，
大家都来和它交朋友。”（打一学习用品）（铅笔）
师：请大家拿一支铅笔放在手上掂一掂，说说你的感受。（很轻）
再请你用两只手分别掂一掂铅笔和塑料小棒说说你的感受！（铅笔比小棒重）
问：刚才你们都认为铅笔轻，现在怎么又认为它重呢？同样一支铅笔给你们的感觉为什么不一样呢？
（一个物品不能比较轻重,要两个或更多的东西才能比）
师：轻重是比出来的，所以我们在比较物品轻重时，要完整地说：
（出示）（ ）和（ ）比，
（ ）比（ ）重，
（ ）比（ ）轻。
今天我们就一起来比一比物体的“轻与重”（板书课题）（一高一低）
二、 合作探究
（一）掂一掂
师：刚才我们比较铅笔和小棒轻重时使用了“掂一掂”的方法，（板书：掂一掂）这是生活中最常用的估测方法。你们桌上也放了许多物品，请你任选2样，用手掂一掂，比一比，在小组内说一说它们的轻重。
（学生小组活动后汇报交流）（ ）和（ ）比，
（ ）比（ ）重，
（ ）比（ ）轻。
师：你们比较下来，这些物品中最轻的是什么？（气球）
可是拿在手上气球最大呀！你发现了什么？物体的轻重与物体的大小有没有关系？（没有）
小结：对！大的物体不一定重。在生活中如果不能凭借经验估计物品的轻重，可以用手掂一掂进行比较。
（二）吊一吊
1、比较苹果和梨的轻重
师：刚才在比较苹果和梨的轻重时，有的同学说苹果比梨重，也有的同学说梨比苹果重，这是什么原因呢？（苹果和梨的重量差不多）
生活中，我们经常会碰到两件物品的重量差不多的情况，我们用手估测不出来时，你们能想什么好方法比较轻重吗？（用秤称）
这真是个好办法，可惜老师身边没有这些工具，你能利用身边的学具想想其他办法吗？（用橡皮筋吊一吊）（板书：橡皮筋）
老师这里正好有橡皮筋，请个小朋友来帮老师吊一吊。（个别学生操作）
问：我选择的橡皮筋有什么要求？吊物品时又要注意什么/
(同样长的橡皮筋，挂的高度要一致)
（1）比一比，苹果和梨 谁重谁轻？（苹果比梨重）
（2）比较物体轻重时应该观察哪一段的长度呢？（橡皮筋拉伸的长度）
（3）请同学上来用两只手指一指橡皮筋拉伸的长度
（4）怎样比较呢？（在同样的橡皮筋上所吊的物体越重，橡皮筋拉的越长。）
2、小组合作探究
（出示）小丁丁的房间
师：小丁丁房间的地上堆放了许多玩具和文具，非常凌乱，他想按一定的顺序整理一下放入橱里。你们能帮他安排一下按什么顺序摆放最合理呢？（从轻到重，最稳定）
请你们小组合作，利用刚才学过的方法比较一下这些的物品轻重，并完成活动表。
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夹子 |
第一层 |
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海绵 |
第二层 |
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胶水 |
第三层 |
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小汽车 |
第四层 |
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吸铁石 |
第五层 |
师：你们用了什么方法来比较轻重？
生汇报交流：（用手掂一掂，2个2个进行比较；吊一吊，2个2个吊起来比较；把5种全都吊上去。）
问：哪种方法比较方便？为什么？（全吊上去。只要看橡皮筋拉伸的长度比较一次就能看出谁轻谁重。）
师：请小朋友上来指一指你比较的是哪一段的长度？（生指）
3、拎一拎
（出示）5个苹果和5个梨
师：老师要想比较它们的轻重，用刚才学过的方法行吗？为什么？（放在手上太多了，不能掂。5个水果太重橡皮筋承受不了。）
你们能想个好办法吗？（拎一拎）（板书：拎一拎）
师：请组长将桌上的苹果和梨分别放进这两个袋子里。请同学上来拎一拎，比较它们的轻重。（学生拎时让他们打开胳膊做出下沉、上翘的手势）
生：一袋苹果和一袋梨比，一袋苹果比一袋梨重，一袋梨比一袋苹果重。
4、
（出示）跷跷板 大象
问：你们能比较出谁轻谁重吗？你的理由是什么？
（大象比老鼠重，因为跷跷板上，重的下沉，轻的上翘）
三、 巩固练习
1、猜一猜
2、摆一摆
要使左边下沉可以怎么做？使左边上翘可以怎么做？
4个苹果 8个梨
根据学生发言演示
3、脑力大考验
1个菠萝 1个菠萝
右边盘里应该放（ ）个苹果
四、 总结
师：谈谈你这节课的收获，有什么体会和同学们分享？
让学生喜欢课堂
周丹
听了汪耀洪校长为我们做的有关《减负增效：扭住教学五环节》的主题报告，深受启发,受益匪浅，使我对教学的五个环节的理解又有了更深一次的理解,而对我今后的教学工作也有了一定的启发和帮助。
汪耀洪校长首先讲到，落实有效教学的基点便是“让学生喜欢课堂”。 通过老师的人格魅力和教学方法，让学生喜欢老师，从而达到喜欢学科，最后到喜欢课堂的目标。而能够让学生最终喜欢课堂,要依靠师德、教师精湛的教学艺术、还有教师高度的责任心，和学校的归宿感。在教学中，一直瞄准教学五环节，将目光锁定常规管理的有效性研究。尤其是针对“上课定律、备课法则、作业效应、辅导机智、评价方略”等阐述更是让我们深深地感受到：有效教学中，扭住这五个环节是多么的重要。备课——上课——作业——辅导——评价。各个环节紧扣，才不失为一节好课。才能够真正的让学生喜欢上课堂。
汪校长在此次报告上，说过一句话，那就是“把简单的事做好，就是不简单。把平凡的事做好，就是平凡。”的确，在琐碎有序的教育过程中，我们有时会觉得难以驾驭 ，而通过教学的五个环节，让学生爱上老师，喜欢上课堂，正是我们每个老师所追求的。我也会继续向这个方向努力。
