严谨、规范 勇于创新
－－1999年高考历史试题（全国卷）解析
－－1999年高考历史试题（全国卷）解析
今年高考历史试题得到广泛好评，总体感觉是严谨、规范，富于创新精神。与前两年的试题相比，呈现出几个新的特点：首先，试卷的题型结构作了很大调整，取消了难度多年来居高不下的多选题，加大了主观题的比重；第二，全卷难度比去年大幅度降低（98年北京均分69.38，99年初步抽样统计89.36），这主要与取消多选题有关；第三，全卷依然以考能力为核心，而命题技术有新的提高：选择题出得比较严谨、规范，问答题的命题讲究情境的创设、讲究角度的切入和思路，形式新颖，勇于创新。
以下主要就选择题和问答题谈点个人浅见。
一、关于选择题
由于取消了多选题，单选题命制难度加大，总体质量提高。个人认为有三点值得关注：一是以知识为载体，出活题，考能力；二是从多角度（原因、目的、性质、特点、共性、意义等）考查对历史的理解和认识，考查运用所学知识的能力；三是组合式单选题作为多选题的另一种表现形式，题量增加，考查功能有所开拓。
1．考查历史概念
历史概念是反映历史事实、历史现象的本质属性的思维形式。准确掌握历史概念的内涵和外延，是形成历史学科能力的基础。
例1（第2题）下图中，战国时期韩、赵、魏都城的相应标号依次是
A.①②③
B.①③②
C.②③①
D.③②①
［解析］这道图表式选择题是依托教材情境设计的，要求考生确认韩、赵、魏三国都城在图中的位置，旨在考查掌握有关空间概念的准确性。解题时首先应知三国中赵在最北；赵都③是邯郸（A、D可排除）；魏在赵南，魏都②是大梁（今开封），答案可显。
例2（第22题）第一部《中华人民共和国宪法》
①规定了国家的性质和根本政治制度
②总结了社会主义改造完成的经验
③体现了人民民主原则和社会主义原则
④规定了人民的权利和义务
A·①②③ B.①③④ C.①②④ D.①②③④
［解析］解答此题首先要判明第一部宪法颁布的时间是1954年一届"人大"召开时，而此时社会主义改造正在进行（社会主义改造1956年完成）之中，怎能"总结社会主义改造完成的经验"？抓准这关键性的一点，即可将含有②的A、C、D三项排除，此题"迎刃而解"。
这种较巧的解题思路，似可称之为"突破法"。
2．考查对因果关系的理解
因果关系是历史事件、历史现象之间内在联系的一种重要形式。正确分析历史事件发生的因果关系，对理解历史发展的趋势和本质，很有助益。99年试卷中的第3题、第11题、第14题、第16题、第34题、第35题、第37题都侧重考查对因果关系的理解，约占全卷选择题的近1／5。
例3（第3题）秦国成为战国七雄中实力最强的国家，主要原因是
A.实行商鞅变法 B.更多使用铁制农具
C.牛耕得到推广 D.重视水利工程建设
（解析）该题设问角度是"由果找因"，找的是"主要原因"，属最佳选择题，旨在考查对商鞅变法历史作用的理解。商鞅变法促进了秦国封建制的确立，推动了生产力的发展；奖励耕战政策也促进了秦国经济和军事实力的强大，故A项为答案。B、C、D只是具体原因。
例4（第14题）陈独秀被毛泽东称为"五四运动的总司令"，主要因为他
①最早宣传十月革命和马克思主义
②出任北大文科学长并直接领导了五四运动
③领导了新文化运动，为五四运动作了思想准备
④联系进步青年和社团，指导和推行运动发展
A.①② B.②③ C.③④ D.①④
（解析）这道组合式选择题题干中引述了毛泽东评价五四运动时期陈独秀的一个论点，对考生来说也是创设了新情境。然后，要求考生确认题干中①②③④哪些是得出这一论点的史实依据，旨在考查史论结合的能力。解题时不难发现①是错误的，因为"最早宣传十月革命和马克思主义"的是李大钊，故A、D两项即可排除，答对此题的关键是对②的取舍，陈独秀"出任北大文科学长"是对的，但并未"直接领导五四运动"。故B项虽然迷惑性很强，但也当排除。此题难度很大，切实考查了灵活运用所学知识解决问题的能力。
例5（第34题）引发本世纪20年代末美国经济危机的原因是
①纽约作为世界金融中心的地位发生动摇
②经济繁荣集中表现在工业生产高涨上
③市场上普遍推行分期付款
④股票投机活动空前活跃
A.①③ B.①④ C.①②③ D.②③④
[解析]本题设问的角度是"由果找因"，题干中列出的4个原因中①的表述是错误的（因为从一战后纽约作为世界金融中心的地位至今也未动摇），只要排除含有①的ABC三项，答案自显。
例6（第35题）与雅尔塔体系形成无关的是
A.西欧各国普遍衰落
B.民族解放运动高涨
C.美国成为资本主义世界的头号强国
D.苏联成为唯一能与美国抗衡的大国
[解析]这道否定式选择题是依托教材情况设计的，旨在考查对雅尔塔体系形成原因的理解是否正确。雅尔塔体系打破了传统的以欧洲为中心的国际关系格局，实际上是美苏两分天下的格局，这自然与二战后美、苏的强大和西欧传统大国衰落有关，而作为答项的B项又缺乏隐敝性，故试题偏易。
3．考查对同异关系的理解和比较能力
"同"指事物的共性，是矛盾的普遍性；"异"指事物的个性，是矛盾的特殊性，是一事物不同于它事物的特点。正确理解历史事件、历史现象的同异关系，既有助于认识历史发展的规律，也有助于揭示历史事物的本质、特点。
例7（第9题）与以往的农民战争相比，太平天国运动新的时代特点表现在
①运动规模空前巨大
②反封建同时反侵略
③《天朝田亩制度》的平均主义理想
④《资政新片》的资本主义色彩
A.①② B.①③ C.②④ D.③④
［解析］本题从"特点"的角度切入，主要考查比较能力和把握历史发展阶段特征的能力。解题时要注意两点：一是审题要抓准设问的角度是"新的时代特征"，二是要把问题放在特定的历史条件下去分析，这"新的时代"既是太平天国运动发生在中国开始沦为半殖民地半封建社会的时代。循此思路即可找到含有②④两个特点的C项为答案。D项具有一定迷惑性，但"平均主义理想"是农民的一贯主张，不是太平天国的特点。
例8（第33题）下列关于俄国十月革命和德国十一月革命共同点的表述，不正确的是
A.革命都是在世界大战中爆发的
B.首都工人和士兵都在推翻旧政权中发挥了重要作用
C.都推翻了专制政权
D.都建立了新的全国性政权
［解析］这道否定式选择题要求考生从时间、革命的主力、结果等多角度比较俄国十月革命和德国十一月革命的异同。作为答案的C项有一定的隐蔽性，德国十一月革命推翻的德意志帝国属"专制政权"，而俄国十月革命推翻的资产阶级临时政府却不是。干扰项D迷惑性较强，十月革命后建立的苏俄是"新的全国性政权"，而十一月革命后建年的魏玛共和国也是，注意这点可排除D项。
例9（第36题）本世纪40年代末至60年代末，南斯拉夫、波兰、匈牙利、捷克斯洛伐克改革的共同点是
A.起因于国内爆发严重的社会政治危机
B.为了避免社会主义阵营发生分裂
C.放松了国家对经济的控制
D.迫于国内外压力半途而废
[解析]本题考查比较能力，要求考生确认南、波、匈、捷改革的共同点。它们改革企图解决的共同问题是苏联模式，特别是高度集中的计划经济体制的弊端，改革内容中不同程度的都有扩大企业自主权，发挥市场调节作用等，共性是减少国家对经济的干预和控制。干扰项A迷惑性较大，但A项只适合波、匈的情况。
4．从目的、性质、意义等角度切入，考查对历史的认识
例10（第20题）新中国建立初期，在工矿企业中进行的民主改革和生产改革，主要是为了
A.清除反动分子和封建残余
B.改善工人的生产劳动条件
C.改革不合理的生产关系
D.促进实现生产技术现代化
［解析］本题要求确认建国初期在工矿企业中进行的民主改革和生产改革的主要目的，考查较细致，难度较大。解题时A项较易排除，因为"清除反动分子和封建残余"是企业民主改革的内容而不是目的。企业民主改革废除了压迫工人的旧制度，生产改革废除了旧的生产管理制度，主要是为了"改革不合理的生产关系"，故C项为答案。B项和D项所述也是改革的目的，但不是"主要"的。B项迷惑性很强，加大了试题难度。
例11（第26题）1660年资产阶级和新贵族接受斯图亚特王朝复辟的目的是
A.结束军事独裁体制 B.重建封建王朝
C.向封建势力妥协 D.维护革命成果
［解析］本题要求考生确认"资产阶级和新贵族接受斯图亚特王朝复辟的目的"，审题时要注意问的是"资产阶级和新贵族"一方，而不是以查理一世的儿子为首的保首党一方，这样B项即可排除。克伦威尔死后，英吉利共和国失去了军事独裁者，政局混乱。在这一背景下，资产阶级和新贵族为了巩固统治，才接受"复辟"。C项属旧观点，"向封建势力妥协"只是形式，只是政体的改变，而不是目的，C项迷惑性较大，应细心审视。
例12（第18题）解放战争时期制定的《中国土地法大纲》规定
A.没收地主的土地 B.调整减租减息政策
C.按贫雇农人口分配土地 D.废除土地私有制
［解析〕本题旨在考查对《中国土地法大纲》的基本内容和土改运动性质的识记和理解。解题时B项不难排除。C项颇具迷惑性，土改自然要"分配土地"，但不是"按贫雇农人口分配土地"，而是"按农村人口平均分配土地"；土改后实行的是耕者有其田的土地制度，其性质是小私有制，故D项也是错的，这道题实际上考查了对"土改"这一历史概念的准确理解和灵活运用所学知识解决问题的能力。难度适中。
例13（第21题）中国共产党第八次全国代表大会最主要的贡献表现在
A.坚持既反保守又反冒进的方针
B.正确指出了国内的主要矛盾
C.坚持在综合平衡中稳步前进
D.提出了正确处理"十大关系"
［解析］这是一道最佳式选择题，旨在考查评价重大历史事件的能力。A、C三项所述都是中共"八大"的历史性贡献，A、C两项是"八大"制定的正确的经济建设指导方针，B项是对我国社会主义制度基本确立后国内主要矛盾的科学论断，比较而言，"最主要的贡献"当为B项。D项所述是"八大"召开以前毛泽东在《论十大关系》中提出的，易于排除。试题引导考生深入思考共和国史中的重大问题，现实感很强。
5．考查历史阅读和信息处理能力
阅读能力是历史学科的基本功，是加强考生分析、评价能力的有效手段。历史阅读能力的特点是能否根据历史材料提取有效信息。解答材料式选择题，首先要运用学过的历史知识理解、读懂材料，然后按题目规定的指向和要求去分析材料中的有效信息，用以判断各选项的正误。
例14（第10题）瓦德西说："无论欧美日本各国，皆无此脑力与兵力可以统治此天下生灵四分之一"、"故瓜分一事，实为下策。"这表明列强
①瓜分中国的计划破产
②已放弃灭亡中国的企图
③仍需扶植清政府以华治华
④看到了中国人民的不屈斗志
A.①④ B.①②③ C.①③④ D.①②③④
［解析］这道材料解析式的选择题旨在考查从材料中获取有效信息和运用学过的历史知识分析有效信息并得出正确结论的能力。②的错误是明显的，含②的B、D两项首先可排除。下面主要是③是否正确，既然瓜分是下策，那自然"仍然扶植清政府以华治华"。循此思路即可判定C项为答案。试题难度较大。
例15（第27题）《共产党宣言》指出："资产阶级在历史上曾经起过非常革命的作用"。其中包括："使生产工具，从而使生产关系，从而使全部社会关系不断地革命化"；"开拓了世界市场，使一切国家的生产和消费都成为世界性的了"；"使乡村从属于城市"；"使未开化和半开化的国家从属于文明国家"，等等，得出这些结论所依据的事实包括：
①资本原始积累 ②资产阶级革命 ③海外扩张 ④工业革命
A.①②③ B.①②④
C.②③④ D.①②③④
[解析]这道题干中引用历史材料的组合式选择题重在考查史论结合的能力，题干中的中心观点是"资产阶级在历史上曾经起过非常革命的作用"及其表现，然后要求考生确认①②③④所述史实哪些是得出这些结论的依据。解题时要注意两点：第一是时间界定，这一观点提出的时间是19世纪中期，它讲的"在历史上"的时间范围应指从16世纪至19世纪中期的历史，这是资本主义在欧洲兴起和发展的历史，也是由工场手工业时期发展到机器大工业时期的历史，在这三百余年中资本主义是历史发展的趋向和主流；第二，从材料中获取有效信息，细心审视①②③④中哪些具有材料中所说的"革命作用"。其中干扰项C迷惑性较强，这实际上是对①的取舍问题。早期资本主义的发展离不开资本原始积累，"使未开化和半开化的国家从属于文明国家"是海外扩张和工业革命的结果，而殖民掠夺是资本原始积累的重要方式，故①也具有革命作用一面。答案应为D项。此题难度很大。
二、关于问答题
今年试卷中的3道问答题都是依托于学科的主体内容，以最重要的历史事件和历史现象为基点而设计的。试题强调基础知识的运用和独立见解的引发，命题时讲究情境的创置，讲究角度的切人和思路。其中42题和43题尤有新意，42题考查洋务运动的历史作用，让考生各抒己见，重在引发独立见解，也代表了考试的一种方向；43题引地图入问答题创置情境。作为提问的依托，这在高考历史试卷中尚属首次出现，既考查德国史，又考查了现代国际关系史。下面，对这两道问答题作一简要解析。
例16（第42题）关于洋务运动的历史作用，有不同的看法，大致是：（一）主要是积极的，但也有消极作用；（二）主要是消极的，但也有积极作用。请按照自己的理解，说明你同意哪种看法并阐述理由。
（注意：本题旨在考查独立思考能力。不论同意哪一种看法，或有别的看法，只要有理有据，均同等评分。）
[解析]本题从"洋务运动的历史作用"切入，摆出两种不同的看法，然后要求考生说明自己同意哪种看法并阐述理由，旨在考查独立思考能力。这种把史学界有争议的历史课题引入试题之中，借以考查发散性思维和创新能力，在全国高考历史试卷中尚属首次出现。这也是高考历史命题改革的一种有益尝试，对中学教学注重培养独立思考和创新能力也有积极的导向作用。
解答此题时必须紧紧扣住"历史作用"这一主旨，无论同意哪种看法，都要观点鲜明，要力求运用学过的历史知识充分阐述理由，切忌模楞两可，泛泛空论。从答卷看，大多数考生同意第一种看法，也较易答出参考答案中"积极方面"的前3-4点理由和"消积方面"维
护清朝统治，没有使中国富强等要点，因此得分多超过10分。部分考生按照第二种看法作答，得分较困难，高分者很少。但不论哪种答法，都几乎未见到独立见解或"别的看法"，而大体限于课本知识的运用而已。
本题参考答案的编制不甚理想，可能是过于考虑答案的教材依托和便于阅卷采点给分所至，即使从参考答案中也看不出什么独立思考和新意来。
例17（第43题）下列三幅地图反映了不同时期德国的版图和在欧洲控制区域的情况。结合德国本身及欧美大国对德政策的变化，说明各图形成的原因。
[解析]本题是99年试卷中最富新意，命制水平颇高的一道试题。题面中以"三幅地图"创设新情境，提供信息，展现现代德国史发展的三个不同时期，并据此设问："结合德国本身及欧美大国时德政策的变化，说明各图形成的原因"旨在考查历史阅读能力和把历史问题放在特定的历史条件下去分析的能力。
解答此题的关键是审明题意（包括读懂地图：注意设问角度的切入和作答的要求），在审题中找到正确的解题思路，具体来说，要注意以下几点：首先要读懂地图。题面中的三幅地图是动态的描述，展示的不仅是地点，而且反映了造成变化的诸多因素（有效信息）。真正要读懂地图需要花点时间，要运用学过的历史知识理解图中的历史内涵，最大限度的从图中获取有效信息，如"图三"展示的是1919年10月"两德分立"时的德国，该图形成的原因是什么？从图中可以看出联邦德国是原美、英，法占区合并后成立，民主德国是原苏占区形成的；因此，二战中德国战败被盟国分区占领是造成两德分立的历史原因。联系所学知识，二战后美苏"冷战"对抗、引起"柏林危机"，是德国分裂的直接原因。其次，要抓准命题切入的角度，即求答项--形成的原因"。第三，要注意作答的要求，一是从两方面找原因（既要从德国本身找，还要从欧美大国对德政策找），是要"逐图作答"。即"说明各图形成的原因"，如"图二"，从标示的时间"1940年6月"看，这是二战初期的法西斯德国及其在欧洲控制的区域，该图形成的原因是什么？从德国自身考虑主要有两点：一是德国由战败国重新崛起，一是法西斯上台向外侵略扩张：从欧美大国对德政策考察主要也有两点：一是美、英、法在德国复兴中起的作用，一是二战前夕和二战初期英、法、美、苏的对德政策也造成了德国法西斯的猖獗。
由于本题考查的时间跨度大，内容所及主要涉及现代欧美大国的国际关系，审题的要求高。试题难度较大，约0.46。
本文因主要面向学生而写，故名之曰"解析"；又因完稿于试后10余天的7月20日，尚无抽样统计数字可资分析，粗浅以至谬误之处难免，恭请批评斧正。