对于今年第一次设立的文科综合、理科综合两门高考科目，山西考生普遍的感觉是题目贴近时代、贴近生活、注重学生能力的检验。

　 难度不算太大，题量相对适宜，应用性和实践性强是考生对两个综合科目考试的总体评价。一位叫郭凯的理科学生说，尽管考前对综合科目感到心中没底，但看到卷子后并没有觉得有太大的难度，全部答完后还有45分钟的时间，但其中一道生物、化学结合在一起的试验题“鉴别钙离子在血液中所起到的抗凝作用”，直到最后也没有答好。一位叫宋一雪的女生说，试题不算太难，但全部做完后所剩的时间也没有多少了。

　 山西大学历史系副主任、副教授李书吉博士认为，今年的文科综合试题体现出了“综合、贯通、灵活”三个特点。综合是指内容的综合，拿哲学原理来说，考题并不就某一单个的原理设题，而是多个相互关联的原理结合在一起。再比如第37题，先从地理知识入手，然后结合历史知识，最后让考生用政治学中的哲学原理去分析原因。贯通是纵向考查学生的知识水平，比如中国古代选官制度的历史沿革，涉及从察举制、九品中正制到科举制的较长年代跨度，各种制度的内容、时代背景、作用等等都是考查的内容。还有第35题中要求把黄宗曦到孙中山的思想进步过程叙述出来，这样的题目需要学生有纵向联合的能力，把学过的知识贯通起来。灵活指的是出题方式，表现在试题既遵循大纲又不拘泥其中，把书本知识与社会知识有机地结合到了一起。如考题中涉及到的治理污染、加入WTO等问题，要求学生必须关注社会、关注时代、开阔视野、灵活运用知识。总之这套试题有助于学生综合能力的培养和综合素质的提高。李书吉博士还特别强调，应试教育向素质教育的转变还需要一个艰苦的过程，不是一两次考试就能解决问题的。

　 太原理工大学文理学院副院长陈昭怡教授认为，理科综合题综合性体现得比较得体，既有单科各部分的综合，又有跨学科内容的综合，但难度相对以往减小了，同时，题目内容更加贴近生产和生活实际。比如试题涉及到了生命科学的知识，反映了最新的科技发展动态。试题中还有意识地体现了中国科学家对科技发展所作出的突出贡献，设计了开放性试验题，这都是非常有意义的创举。从试题还可以看出高考改革的趋势，就是对考生知识深度的要求浅了，但知识面要求宽了；需要死记硬背的东西少了，但对知识的应用能力、动手能力的要求高了。

　 山西省试验中学校长张卓玉认为，综合试题作为一种评价标准，与正在实行的高中课程改革衔接得比较妥当，课改与考改共同体现出了三个特点，即知识与应用的结合、吸收最先进的科技文化知识、注重学生综合能力的培养和检验。

　 多年从事教育改革研究的山西省教育科学研究所副所长、省教委教研室副主任贺斌研究员认为，尽管可供参考的体系不多，但今年的文理科综合题总体上说是成功的，克服了以往“计划统一、要求单一、千校一面、万人一书”所造成的呆板局面，带来了新鲜的时代气息和浓浓的素质教育早期氛围，比较好地体现了培养学生“创新意识和实践能力”的教育思想。

　   摘自中国青年报 2000-7-11