石高俊 刘军 谢树平

在2000年普通高等学校招生全国统一考试中，江苏、浙江、吉林等省作为试点，在全国率先实施了“3+综合”的考试模式，这是在高考改革中迈出的可喜一步。今年文科综合能力测试（以下简称文综）试卷出得如何？学生答题情况怎样？对中学教学有什么启示？社会上不少人都非常关注这些问题。本文主要针对以上问题，结合江苏考生的情况作一简要的介绍与评析。

文综试卷由第Ⅰ卷（选择题）和第Ⅱ卷（非选择题）两部分组成。第Ⅰ卷128分，第Ⅱ卷132分，总分260分。考试内容涉及政治、历史、地理三方面。从总体看，试卷有两个重要特点：一是体现了综合，80%左右是学科内综合整体融合式的综合，20%是跨学科综合，主要是并列递进式的综合；二是注重了能力的测试，即考查学生运用基础知识、基本理论和基本技能综合分析问题、说明问题、解决问题的能力，同时又没有忽视对考生“三基”的考查。

如按两卷考生的平均分计算，合计均分144.68分，得分率为58%.

第1~3题除了考查学生关于坡度的概念，坡向影响气候等方面基本知识外，还对学生多方面的能力进行了考查。第1题着重考查学生读图计算能力，第2题着重考查学生读图分析能力，第3题则是考查学生运用地理知识解决问题的能力。1~3题的平均得分分别为3.26、1.54和1.82，说明学生基本掌握了坡度的概念，在等高线图上读图计算能力较强，而其它能力相对欠缺。

第4~7题表面上看是读图计算题，实际上是对考生地理综合能力的测试。在这4题中涉及到地理的自转与公转、晨昏线、时差、日界线、季节、气候及农业耕作制度、农事活动等方面的知识。没有扎实的地理知识功底及综合分析问题的能力，要答对这几题是十分困难的。统计表明４题的平均得分分别为0.64、0.44、0.52、0.49，其中第5题得分最低。第5题是对学生地理学科综合能力的测试，4个选项中涉及到华北平原小麦的播种季节、收获季节，长江中下游的梅雨及罗马气候。要回答这个问题，必须具备以下方面的知识：（1）华北平原是我国冬小麦产区；（2）冬小麦的播种时间（秋分）及收获季节（夏初）；（3）长江中下游梅雨出现的时间（大致在6月中下旬~7月上中旬）；（4）罗马属地中海气候，夏干热、冬暖湿。在具备以上基本知识的基础上，才可能通过读图分析，得出本题的正确答案。

第8小题：该题难度为0.27，在第Ⅰ卷中难度排名第2位。A选数11.37%，B选数18.53%，C选数42.80%，D选数27.21%，多选或未选数0.08%，正选为D。考生错选C最多，主要是概念混淆，把“罗斯福政府对国家经济全面加强干预”理解为“实行计划经济”，殊不知“计划经济”是社会主义制度下的一种经济体制，此项的能力要求最高也不过为理解的层次。许多考生不选D，主要是因为对扩大内需的概念不理解，不知道兴办公共工程、刺激消费都是扩大内需的手段，这里又涉及到政治学科和现实社会问题。

第20小题：难度为0.21，是第Ⅰ卷中难度最大的一题，选A人数为43.81%，选B人数为20.38%，选C人数为17.63%，选D人数为18.11%，多选或未选人数为0.07%，正确答案为B。此题突出地反映了考生基础知识和基本能力的薄弱，同时也反映出考生答题思路方面也存在一定的问题，因为A、C、D选项能力要求较低，通过排除B项，可以得出正选。而B选能力层次要求较商，需要在识记、理解的基础上进行分析、比较、运用。

环境问题是影响人类实施可持续发展战略的重大障碍，酸雨是其中对人类有较大危害的大气环境问题之一。33题是一道读图分析题，不仅要求考生通过判读某年欧洲降水PH值等值线图，回答酸雨在欧洲的分布，而且要进一步回答出这一环境问题产生的直接原因及对非生物界和生物资源造成的主要危害。一题设三问，逐步深人，是对考生等值线图判读能力、地理事物空间分布的掌握能力及综合分析问题能力的全面测试。

从总体讲，第34题是一道较好的地理学科内的综合题，它至少对考生以下几方面的知识、能力进行了考查：（1）地球公转导致正午太阳高度在地球上移动的规律；（2）纬度与正午太阳高度之间的关系；（3）根据以上知识进行读图计算的能力；（4）根据年正午太阳高度变化曲线图，年月均降水量柱状图，及计算的纬度，判别地理区域的空间分布能力；（5）根据纬度及正午太阳高度和月均降水量年变化图，描述气候特点的地理表达能力；（6）通过图的横坐标不注明月份，还考查了考生的发散思维能力。该题设三问，前一题的结果可能成为下一题解题的依据，逐步深入，题题相连。

如果说第33题第1问是借助于空白图考查考生地理区域空间分布的能力，那么第34题第2问则是在无图情况下，考查考生这方面的能力。解题的依据是第一问的答案，及试卷中的提供的反映各月降水量，及降水变化与太阳高度之间关系的图。正确的解题需要考生有以下几方面的知识和能力：（1）头脑中有一幅东西半球地理区域的分布图；（2）根据第一问答案及年月均降水变化图判别气候类型的能力；（3）各主要气候类型分布区域的知识；（4）较强的空间想象和思维能力。