既注重基础知识和基本技能的考查，又具有鲜明的时代特色。以社会热点、焦点和人们普遍关心的问题为立意中心，使试题植根于社会生活之中。
试卷中的地理学科侧重考查区时的计算、地球公转、等高线地形剖面图的绘制、我国土地利用构成和农业产值构成的分析等基础知识和基本技能。全卷突出考查灵活运用所学知识解决问题的能力，其中以图形为载体考查学生观察、分析、知识迁移能力的题目占50%。全卷以社会热点为立意中心的题目约占70%的比重，如西部开发、经济体制改革和党的建设、中国的教育发展与社会变迁、我国不同省份水土流失形成原因等。
时间和空间跨度大，“拼盘式”题目减少，增加跨学科交叉渗透比重且综合性强。
试卷中考查美国政府19世纪末提出“门户开放”政策到2001年4月1日美国在我国近海频繁进行侦察飞行，跨越100多年历史；考查中国的教育发展与社会变迁，从宋代到改革开放以来跨越几千年的历史变迁。全卷空间上跨越亚洲、欧洲、非洲、北美洲、大洋洲、南极洲。
整套试卷以人为中心，研究人与环境、人与社会等各种关系和规律。试题在政治、历史、地理之间建立起联系，根据事物内在逻辑和规律，将知识重组，构成有机整体。在组卷形式上减少“拼盘”，增加跨学科交融式题目的比重。例如40题“在简要回答我国土地政策的基础上分析我国土地利用构成特征和我国农业产业结构存在的主要问题以及如何加强农业基础地位”；41题“从自然环境方面分析17-18世纪非洲殖民区域扩大的限制并分析西方殖民者占据地区变化的原因和民族独立对非洲国家的政治、经济影响”等等，要求考生发挥多学科的综合优势，找到合理解决问题的途径。今年跨学科交叉渗透的题目占全卷的28%。
试题构思有创意，情景新颖。命题原则是“高起点”、“低落点”，即以社会重大问题为背景材料，密切联系现实生活，以教材知识为基础，侧重考查考生思维的敏捷性、发散性，难度比2000年增大，有利于高校选拔人才。
试题注意表述，运用考生熟悉的语言和表达方式，同时采用图形、图像、表格等，简明直观，有利于考生审题。例如37题“分析我国不同省份水土流失形成的自然原因”，运用考生熟悉的中国政区图，让考生进行分析说明我国人多地少，珍惜和合理利用每一寸土地是我国基本国策这一重大问题，引导考生重视人地关系。与2000年相比，在考查考生思维的深度和广度方面又上了新的台阶，因而难度有所增加。例如选择题23、24题，园林艺术家掌握“因地制宜”与“借景”等原则，创造了扬州瘦西湖风景区体现的哲学原理，考查考生思维的敏捷性；38题第(3)小题第二问，与发达国家相比，中国应如何调整产业结构，以此考查考生思维的发散性。
对高考命题的几点建议：
1.密切联系实际、激活学生创新思维的题目要稳中有升。我国基础教育正处在素质教育和创新教育新阶段，要充分发挥高考命题“指挥棒”的作用，鼓励全国中学生密切联系生活、生产实际进行探索性学习。对于考查考生创造性思维的题目，命题时要设计多种答案，供各省阅卷时参考，减少考生非智力因素的失分。
2.问答题和论述题的答案既要有利于高校选拔人才，又要充分考虑中学教材涉及的内容和考生所具备的中学生语言，答案要简明扼要。
3.以某一个中心载体材料立意命题的选择题宜控制在3道题以内。
4.高考命题尽量在各学科主干内容上设计新颖题目，命题不在乎“热”和“冷”，关键在于命题的切入点、构题的方式以及素材的翻新。
5.文科综合选择题命题设计应控制学生计算量，避免繁琐运算。
《中国教育报》2001年文科综合能力测试(湖北等13省卷)具有以下突出特点：
既注重基础知识和基本技能的考查，又具有鲜明的时代特色。以社会热点、焦点和人们普遍关心的问题为立意中心，使试题植根于社会生活之中。
试卷中的地理学科侧重考查区时的计算、地球公转、等高线地形剖面图的绘制、我国土地利用构成和农业产值构成的分析等基础知识和基本技能。全卷突出考查灵活运用所学知识解决问题的能力，其中以图形为载体考查学生观察、分析、知识迁移能力的题目占50%。全卷以社会热点为立意中心的题目约占70%的比重，如西部开发、经济体制改革和党的建设、中国的教育发展与社会变迁、我国不同省份水土流失形成原因等。
时间和空间跨度大，“拼盘式”题目减少，增加跨学科交叉渗透比重且综合性强。
试卷中考查美国政府19世纪末提出“门户开放”政策到2001年4月1日美国在我国近海频繁进行侦察飞行，跨越100多年历史；考查中国的教育发展与社会变迁，从宋代到改革开放以来跨越几千年的历史变迁。全卷空间上跨越亚洲、欧洲、非洲、北美洲、大洋洲、南极洲。
整套试卷以人为中心，研究人与环境、人与社会等各种关系和规律。试题在政治、历史、地理之间建立起联系，根据事物内在逻辑和规律，将知识重组，构成有机整体。在组卷形式上减少“拼盘”，增加跨学科交融式题目的比重。例如40题“在简要回答我国土地政策的基础上分析我国土地利用构成特征和我国农业产业结构存在的主要问题以及如何加强农业基础地位”；41题“从自然环境方面分析17-18世纪非洲殖民区域扩大的限制并分析西方殖民者占据地区变化的原因和民族独立对非洲国家的政治、经济影响”等等，要求考生发挥多学科的综合优势，找到合理解决问题的途径。今年跨学科交叉渗透的题目占全卷的28%。
试题构思有创意，情景新颖。命题原则是“高起点”、“低落点”，即以社会重大问题为背景材料，密切联系现实生活，以教材知识为基础，侧重考查考生思维的敏捷性、发散性，难度比2000年增大，有利于高校选拔人才。
试题注意表述，运用考生熟悉的语言和表达方式，同时采用图形、图像、表格等，简明直观，有利于考生审题。例如37题“分析我国不同省份水土流失形成的自然原因”，运用考生熟悉的中国政区图，让考生进行分析说明我国人多地少，珍惜和合理利用每一寸土地是我国基本国策这一重大问题，引导考生重视人地关系。与2000年相比，在考查考生思维的深度和广度方面又上了新的台阶，因而难度有所增加。例如选择题23、24题，园林艺术家掌握“因地制宜”与“借景”等原则，创造了扬州瘦西湖风景区体现的哲学原理，考查考生思维的敏捷性；38题第(3)小题第二问，与发达国家相比，中国应如何调整产业结构，以此考查考生思维的发散性。
对高考命题的几点建议：
1.密切联系实际、激活学生创新思维的题目要稳中有升。我国基础教育正处在素质教育和创新教育新阶段，要充分发挥高考命题“指挥棒”的作用，鼓励全国中学生密切联系生活、生产实际进行探索性学习。对于考查考生创造性思维的题目，命题时要设计多种答案，供各省阅卷时参考，减少考生非智力因素的失分。
2.问答题和论述题的答案既要有利于高校选拔人才，又要充分考虑中学教材涉及的内容和考生所具备的中学生语言，答案要简明扼要。
3.以某一个中心载体材料立意命题的选择题宜控制在3道题以内。
4.高考命题尽量在各学科主干内容上设计新颖题目，命题不在乎“热”和“冷”，关键在于命题的切入点、构题的方式以及素材的翻新。
5.文科综合选择题命题设计应控制学生计算量，避免繁琐运算。
《中国教育报》
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