简析今年高考文科综合地理试题的三个特点
江苏盐城师范学院生地系 凌申
2001年普通高等学校招生全国统一考试已经结束，其中“文科综合能力测试”引起了广大师生的强烈反响，尤其是对地理试题的议论颇多，言其难者有之，言其偏者有之，笔者却为这次文科综合地理试题的精心构思、巧妙设计、大胆突破叫好。我以为试题的突出特点表现在以下三方面：
一、突出“原理”，强调理解
在2001年文科综合测试的地理试题中，淡化了记忆为主的内容，表达了出题者的一个明确思路：要求学生在学习中突出“原理”，强调理解，掌握分析的方法，具备创新能力，从而将所学的知识融会贯通，举一反三。今年文科综合能力测试第Ⅰ卷3—8题中，要求根据一张图表回答6道系列选择题，共24分。题中列出了云南、贵州、陕西、甘肃、青海五个省区的五项地理数据资料，让学生运用所掌握的地理原理对这些资料分析、归纳、推断，回答人口密度、GDP、降水、交通、哲学、经济等一系列问题。这样的试题毋需学生死记硬背，只需掌握地理的基本原理、思维方式及正确的分析方法，即可从容解答。这就要求我们的教师在教学中，更应注重传授地理知识的形成、地理原理的内涵及知识点之间的联系，从而使学生具备科学的地理思维方式和较强的综合分析能力。
二、注重实践，学以致用
今年文科综合地理试题的另一个特点是摒弃学用分离，注重实践，强调学以致用，对学生的综合素质与实践能力提出了较高的要求。在第Ⅱ卷的第36题中，要求学生根据某山区学校附近公路交通流量进行调查，读地形图回答一系列具有实践意义的问题，并画出剖面图说明所作的判断。很多学生感到此题难度太大。其实这是一道实践性较强的题目，要求学生具备较强的等高线的判读能力、剖面图的绘制能力、地理知识的综合运用能力等。一些学生认为无从下手，说明这些能力尚不具备，当然无法解决这些实际问题。虽然我们平时教学时总是强调不仅要“授人以鱼”，更要“授人以渔”。“授人以渔”对教师的教学提出了更高的要求。同时，如果我们的学生不但学会了摘苹果，而且掌握了栽植果树的本领，能将理论与实践结合起来，解决这些问题就会驾轻就熟。
三、多科兼融，综合性强
今年高考文科综合能力测试题充分显示出多科兼融、综合性强的特点，其内容覆盖了地理、历史、政治、经济、环境、资源等诸多学科的知识。以第Ⅱ卷41题为例：该题要求学生判读3张非洲图，然后结合新学的地理、历史、政治等知识回答多方面的问题：包括西方殖民者占据地区分布特点、自然环境对殖民区域扩大的限制、殖民者占据地区变化的原因、独立国家的名称、20世纪后殖民地纷纷独立的原因、民族独立的意义等等，巧妙地将地理、历史、政治等内容融为一题，覆盖面广，综合性强，构思颇具独创性，应该说是文科综合能力测试的一道好题。
《中国教育报》2001年8月1日第6版