通过学习，我认识到拓展型课程的开发，改变了教育教学观念,改变了学生的学习方式,变以往被动地接受知识为主动地探究问题的学习方式。由此教师在课程教学中的权威性，控制性和预设性受到了挑战。而学生的自主性和创新性得到了体现。

我们实施拓展型课程的途径和方法必须根据小学阶段儿童的年龄特点，以学生喜闻乐见的社会生活实践为基础，以激发学生对周围事物的好奇心为前提，让学生有问题的感觉，让学生有探究的欲望，要尊重童心，为学生的终身发展打下良好的基础。

在小学高年级，学生对问题已开始有自己独立的见解，因此学生如果对某些问题发生兴趣，可以自发地成立课题协作组，通过小课题研究活动，培养学生不断进取的团队精神，勇于克服困难的坚韧毅力。课题研究的结果并不重要，重要的是通过课题研究的过程，让学生初步学会判断，学会评价，学会选择，具有求真、求美、尊重科学的态度。

然而，长期以来，我们的教学都是习惯于依托于教材，学生的学习也借助于教材这样的模式。但是，拓展型课程的出现，对于已习惯传统学习方式的小学生来说，让他们搞“研究”，而且似乎是“高难度”的研究，的确有“赶鸭子上架”味道。从我们教师这个层面说，也是“措手不及”的。因为老师们所具备的这方面的“知识”和“能力”是有限的。教师需要一定的理论学习，同时不断提高自己的研究意识，逐步提高自己的研究能力，更好地学习研究方法。这样才能后积而薄发，否则是无法指导学生这种研究很可能只是留于形式或者走过场。