家乡的桥
教学目标：
有感情朗读课文。理解课文内容，了解作者家乡小桥的特点，体会作者热爱家乡、怀念家乡的思想感情。
教学过程：
一、谈话启发，引出课题
师：同学们有这样一位作家，离开家乡一别几十年，每逢提及家乡，那家乡的情，家乡的景，家乡的人，便不由得浮现在他的眼前，尤其是那家乡的桥，在他的心理打下了深深的烙印, 于是他便提起笔来写下这篇—— （生：家乡的桥） 出示课题，齐读课题
他为什么要写家乡的桥呢，家乡的桥给他留下了怎样的印象。
二、自读欣赏，整体感知
咱们就来自由轻松地读读课文，并想一想家乡的桥留给你印象最深的是什么，拿笔做上记号。明白吗？
1、我觉得家乡的桥,留给我印象最深刻的是造型。板书：造型 千姿百态
1）课文中只介绍了两种桥，分别是……（过户桥，单拱桥）
挑自己喜欢的一种桥重点读一读，然后在自己的脑海中想象一下这桥的样子。
2）你们在脑海中想象的是这样的桥吗？出示两种桥的图片（标桥名）。
喜欢过户桥的有吗？（出示图片及文中相关句子。）（个别生念句子：最简单的是……）
师：你念得很好，突出了过户桥的—— （生：简单。）
3）好多同学喜欢单拱桥，喜欢单拱桥的有吗？谁来念！（生：最漂亮，……石柱上。）
师：念得很流利，两边几十级石阶——（生齐：缀上去。）
师：看这图，你能说说缀的意思吗？（哟，往上连接，想说又说不清，是吧？老师来告诉大家，“缀”就是一阶一阶连接的意思，两边几十级石阶缀上去形成了大“八字”，这如此丰富的样子，用一个“缀”字表达，足见作者用词的巧妙，带着自己的理解再读一读写单拱桥的句子。）
4）每当夜幕降临时单拱桥又是另一番景象，文中这句话怎么读？出示这句话
5）同学们，课文只介绍了两种桥，怎么就能说明家乡的桥是千姿百态的呢？
师：读懂这层意思很不容易。在最简单和最漂亮、最气派之间还有很多各种各样的桥，作者只写了两种最有特点的桥来说明家乡的桥—— （生齐：千姿百态。）
2、我觉得家乡的桥,留给我印象最深刻的是名称。 板书：名称 美
（读读看桥名——一齐读一读）
引读：家乡小桥的名称美极了，有——生：千岁桥，如意桥……大人们告诉我元宝桥，骆驼桥是——而震龙桥，娘娘桥——至于如意桥——
师：也就是说和唐诗有关的桥是—— 生：如意桥。
师：同样一句话，换一种表达方式也能念。（再合作朗读）
家乡的桥名称美极了（千岁桥、如意桥、震龙桥、元宝桥、娘娘桥……）人们根据它们不同形状叫出来的是（元宝桥、骆驼桥），与民间传说有关的是（震龙桥、娘娘桥），与唐朝诗人王维的诗句有关的是（如意桥）。
师：有谁知道王维的这首诗吗？
唐 王维
清川带长薄，车马去闲闲。
流水如有意，暮禽相与还。
荒城临古渡，落日满秋山。
迢递嵩高下，归来且闭关。
师：同学们，这就是唐朝诗人王维所作的那首诗，“如意”两字就是从“流水如有意，暮禽
相与还”这诗句中撷取出来的。“撷取”是什么意思？（摘录）
师：撷取这个词一般用在比较高雅的地方，比如说诗句呀，珍珠呀，天上的星星呀，知道了吗？好，把这个词念一遍。大家一起再念念写如意桥的语句。
3、我觉得家乡的桥,留给我印象最深刻的是桥名字体。板书：字体 有趣
师：都有哪些字体，你念念看！
师：噢，这里的“篆”和“隶”是生字，你的音念得很准。
同学们，在青石上砸就的那么多桥名字体，真是漂亮极了，想去欣赏一番吗？准备好，能念出的就把它念出来。出示图片桥名字体。（生念）
师：你们看，这真像一件件书法艺术品展现在我们的眼前，有的飘逸潇洒，有的刚劲雄健，跟桥（生：相衬相映），为桥平添了几份情趣，你们能不能通过朗读，读出它们不同的内涵来？自己读读看！ 生自由读——个——齐
4、我觉得留给我印象最深刻的是家乡的桥是我们的乐园。
板书：我们的乐园。
（1）乐的意思是？（生：快乐） 你们能把这份快乐读出来呢。（生自由读 指名读）
师：同学们你们都感受到快乐了吗？
（2）师生合作读
师：通过朗读把这份舒服感带给大家，生齐读（出示：实在玩累了，荡一条小船进桥洞，舒展四肢平躺着，那凉丝丝的风，轻轻荡漾的水波，转眼就把你送入梦乡。）
（3）同学们，家乡的小桥真是——我们可以看看，可以听听，可以谈谈，看，多么有意思呀。学到这儿，我们好象有很多话想说，是不是？这里有个填空，你可以说两句，也可以说三句，来，结合我们刚才学过的课文，你们自己准备准备，好吗？在下面说说看。出示：
家乡的小桥真使人（ 难忘 ）我们可以（桥边钓鱼 ），可以（ ）（还可以（在桥洞里睡觉 ））那是多么有意思呀！
（可以增长知识，可以在桥上拍照留念，还可以在桥下玩耍。）
（家乡的桥令我陶醉，可以欣赏造型，还可以了解民间传说故事。）
（家乡的小桥真使人想去寻找他的故事，可以从他的桥名，亲自去问一问村民是怎么起的，还可以看一看他的结构，是多么有意思啊。）
（家乡的小桥真使人留连忘返，可以在桥上看一些江南水乡的风光，还可以看河上的小船缓缓在河上行驶，多么有意思啊！）
师：表达得真好。好多同学也都喜欢在桥边玩。
师：因为桥是孩子们的—— （生：乐园）
三、总结课文，理解长相忆。
师引：同学们，时光流逝，当年那个在水边钓鱼摸螺蛳的孩子长大了，他时常想起家乡那千姿百态的桥，有最简单的（ ），最漂亮的、最气派的（ ），他想再念一念桥名（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。再看看那青石上凿就的桥名字体，有的（ ）、有的（ ），他好想再听听外婆讲那关于桥的故事。真想荡一条小船去桥洞，碰得巧，还能从桥洞里——家乡的一草一木，一河一桥，真是让我们看不够，听不完，想不尽呀，是作者心中挥之不去的记忆，千言万语化作一句话——（出示：长相忆，最忆家乡的桥。）
四、课外交流
生自己画的家乡的桥，交流。
课后反思：
我上的是第31课《家乡的桥》，这篇课文主要通过描写家乡桥的造型千姿百态、桥名富有情趣和桥所带来的乐趣这三方面表达作者对故乡的思念。在设计教学时，我力图使传统与创新走向融合，既抓重点词的教学，体现对语文优秀传统的回归，又注重学生的情感体验，让学生在获得知识、提高能力的同时，精神世界也得到丰富，从而全面提高学生的语文素养。
字词教学是小学语文教学最基本的任务，它应贯穿小学语文教学的各个阶段。然而到了中高年级，我们却往往淡化了这一方面的教学，总认为几年下来，学生应具备了识字的能力，不如把有限的教学时间花在课文的理解上，结果发现学生的抄写、默写中常常出现错误，事后的弥补又很费时间，学生也不易接受，更何况许多词语的理解上仍存在欠缺，也势必影响了其对课文的理解。因此，在本课的教学中，我试图运用各种手段帮助学生在最短时间内去认识这些生字，学会这些生字。如“篆”，其中竖折、横折这两笔，学生书写存在一定困难，我就利用半分钟时间在黑板上示范，让学生当场书空，时间虽短，但在后来的作业中证明效果还是不错的。“隶”左下部分很多学生容易写成横撇，随时提醒，大大降低了错误率。“缀、撷取、刚劲有力、飘逸潇洒”这几个词较难理解，我根据不同的语言环境做了不同的设计，如“缀”我是让学生通过看图理解，在教学“撷取”时，我则是出示了王维的整首诗，学生自然而然也就明白了词的意思；为了理解“刚劲有力、飘逸潇洒”这两个词，我让学生逐一欣赏了各种不同的具有特色的字体，让他们亲身去体会、去感悟。这样的教学我发现在课堂中所花的时间其实并不多，很多时候只是需要你老师稍加点拨，对学生却帮助很大。关键教师在设计课堂教学时要关注这一点，要做一个有心人。
语文教学是有情感、有生命的，语文课改倡导学生直接与文本对话，“在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，受到思维启迪，享受审美乐趣。”本课语言优美，意境也很美，但没有故事情节，学生很难产生阅读兴趣，更别说产生情感体验。因此在教学中，我充分利用多媒体，比如，当我出示单拱桥夜景的图片时，学生都情不自禁地发出赞叹声，朗读句子时，自然而然地读出当时的意境。在理解“缀”时，学生有了感官的认识，对“缀”的意思也能充分理解，也加深了对课文内容的理解。在学习桥名字体时，我出示了各种字体的桥名，边读句子边欣赏字体，学生仿佛亲身经历般，边读边赞叹，充分表现出对家乡那些桥的喜爱。
本课的亮点是学生的说话训练，学生感受了家乡的桥给孩子们带来的快乐，让学生们也来说一说桥还能带给我们哪些快乐？同学们积极发言，既开拓了学生的思维，又训练了学生语言表达能力。
最后，我设计了让学生展示自己画的心目中家乡的桥，并用几句话介绍，学生的表现非常棒，可以说是这堂课的精彩之处。
这堂课，我最不满意的是学生的朗读，拖音现象比较严重。在这方面，我还要加强训练，引导学生对文本内涵的感受，激发学生的情感，提高朗读能力。
