教师的独立精神表现为鲜明的教学个性和风格，他们或许有着不同的知识背景、知识结构、学术素养，但是不能没有独立的学术精神。只有拒绝克隆，回避雷同，教师的个性才能得以彰显。独立精神的背后是教师们蕴蓄已久的探索的勇气。备课的时候，教师们会在“教参”的基础上融入自己对知识的理解和处理，对已有的教学套路、方法作出新的改进和调整；上课时，教师们会在教学民主的大旗下，与学生作心灵的对话，以疑激疑，鼓励和宽容学生的一家之言，一管之见。王新彦老师的这些话，对我的教学工作特有启发。

八十年代初，教师的教学可谓一问一答式，老师按照教学内容一步一步拉着学生学会该学的内容，学生很少发表自己的见解。一期课改后，随着教学难度的增加，为了让学生学会新知识，教师从提高问题质量和密度出发，积极地把学生引入自己设下的“陷阱”，达成教学目的。二期课改以来，教师更重视教学过程，让学生学会“质疑”“释疑”，培养创新能力，发展学生思维，学会思考方法，让学生终身受益。其实在不同的历史阶段，教师会有不同的思考方法，但不论处于哪一阶段，教师都应具有独立精神，具有为学生服务的精神，更应有发展眼光，不断学习和进取，提高自己的教学水平，跟上时代的潮流，这样才能不断地优化自己的教学方法，站在教育教学的前沿。