在教学中一些教师为了提高教学质量，在作业布置上采取了“加大覆盖面、增大保险系数”这样一种“广种薄收”的粗放办法，片面强调“多比少好”，“五遍比两遍保险”，以量代质，搞题海战术，拼体力，拼消耗；对教学规律缺乏认识，不懂得课堂教学是提高质量的关键，企图用课后补习、大量作业,这些消极方法来弥补课堂教学未抓紧的损失。表面看来是教师不辞辛苦，实质上却造成了教学欠债越欠越多。家庭作业是巩固课堂教学效果的辅助手段，布置适量的家庭作业是必要的，但作业多带来的是什么呢？是负担！

我们的孩子是富有幻想、创造力的一代，他们爱玩，需要玩，我们本应该给他们时间玩，而今我们的孩子整天面对的是“高墙上四角的天花板”，试想他们怎么能架着想像的翅膀飞翔？长此下去对学生身心健康不利，也不符合素质教育的要求，他们怨声载道，要求减负。而减轻作业负担，不能简单地认为就是取消作业负担，事实上布置合理、适量的作业不仅应该，而且是必要的。如今迫在眉睫的是如何找到一条通向“合理、适量”的捷径。

 我认为，教师只有彻底转变教育思想，学生的作业才能真正减下来。怎样解决这个问题？我想，一方面我们要解决认识问题，另一方面要果断采取切实的措施，办事实，求实效。为此，我制定并执行了如下措施： 1、限时完成。即对教师布置的作业，不仅要有内容、数量方面的规定，又对学生的作业效率提出了要求。2、作业内容用“必做”，“选做”方式分出层次梯度。必做题要保证全体学生达到教学大纲规定的基本要求，选做题应起到激励学生学习兴趣和因材施教的作用。这样，每类学生都能在原有的基础上提高。完成作业后，不同层次的学生之间互相看作业。这种做法既可学习多种解题方法，又可巩固所学知识，提高了学习能力，同时让学生尝到了合作学习的甜头。我对学生语文默写成绩与抄写作业挂钩，默写成绩优秀的学生奖励免抄，有进步的学生发给小红星。小学生单纯好胜，谁也不愿落后。所以，多数学生都能够做到一丝不苟。上述做法，可以概括为“限时、分层、校内完成”的作业原则。另外，作业设计的形式要有趣多样,如根据教材的特点，可设书面作业、口述作业、视听作业、观察作业等。作业来“找齐”。 二是从学生实际出发，适当加快课堂节奏，适当加大课堂密度，使学生在每一节课上都能精神饱满、紧张有序地完成学习任务，以保证课后有足够的时间玩耍、锻炼或参加各类课外兴趣小组活动。