、数学教研组进行统整研究的背景。

我们数学组是学校最年轻、最具活力的群体，平均年龄是 31 岁，大专学历达到100%，本科与本科在读率达到62.5%，其中2名教师在读的本科为理科专业。不仅师资力量比较强，而且有专家定时进行技术指导和专业引领。我们数学教研组同时也是学校人力资源比较缺乏的集体，目前全组成员共7名，承担了15个教学班的数学教学工作，其中有4名还担任了班主任的工作。而我们学校的学生差异性又比较大，需要探究有效的教学手段。所以根据这些情况，学校形成了以数学教研组全体教师为核心的科研小组，制定了以“系列化课例研究”为主线的研究方向。

二、制定统整指南，确定统整切入点。

1、科研小组成员首先通过学习启新小学有关统整研究的成功经验，形成了我们的校本统整认识——(1)我们的数学学科的统整是同一个知识点的不同教学手段、方法、途径间的统整，也包括教学知识点的顺序调整；(2) 我们的数学学科的统整是学科知识与生活实践的统整，学科知识必须通过活动与学生的生活实际、已有经验联系起来；(3) 我们的数学学科的统整是各种教学资源的统整，是各种版本对知识点建构方法整合。

2、根据这些认识，我们学校为全体科研小组成员提供了校本统整的材料，包括：《小学现代数学》、《小学现代数学思维训练》、浙江版和江苏版的小学数学教材。

3、结合之前任教的老师提出的教材中遇到的问题，和准备执教的老师对现用教材进行研读中产生的问题，利用手中的教材资源，进行各册教材的每一单元，编写校本的《统整指南》。同时，确定这一学期的校本统整研究的课例。

三、进行系列化课例研究，提高统整的有效性。

我们的课例研究主要分以下几个阶段。第一个阶段是：首先由执教的老师根据《统整指南》中提出的对某个教学内容的统整要求，提出自己的教学设想，主要是说说自己的初次备课的情况。包括教学内容中哪些部分进行了统整，是怎样调整的，或是使用了什么教材中的内容等。听了执教老师的介绍后，全体数学教师一起对初次的教学设计进行探讨和补充，主要是听取已经执教过的教师意见，然后由执教者再进行第二次的备课。再进行第二次说课，其他成员和专家老师帮助执教老师一起完善教学方案。第二阶段是：由执教老师上实践课，以检验之前设定的教学方案是否有效，其他数学教师一起观课，从另一个角度观察课例的实施情况。第三阶段是：在科研组内，由执教老师对研究课实施的效果进行反思，而其他教师进行评议。从而对执行的课例进行总结，成功的收集起来，并在《统整指南》中进行注释。不成功的课例，再进行修正，将修正意见也补充入《统整指南》，有条件的年级组则进行第二次的教学实践。同时将修改后的实施情况也写入《统整指南》。

一个学期之后，将各年级成功的课例，以及修正过的《统整指南》，一起分发给全体数学教师，作为今后教学的参考依据。同时，下一轮执教的教师可以根据这个统整指南指定教学方案，并根据自己使用的情况，对原指南进行再修改。

四、通过教材内容统整取得的一些成绩。

1、  通过这一轮对教材内容的统整研究，我们的数学教研情况发生了可喜的变化。原先没有课题引领下的教研组活动，虽然也进行听课、评课活动，但内容比较松散，没有具体的系列。通过对教材内容统整的研究，使得我们的教研活动具有一定的目标，形成了研训一体化的教研模式。数学教师们感到教研活动的内容非常丰富、充实。

2、  我们教研组的教师在数学教材的把握上，有了的明显的进步。从原先的教材执行者，转变成教材的使用者，大大提高了课堂教学的水平。有教师说道：“教材内容统整研究，让我的课堂设计更加合理，教学起来更加得心应手。” 在学校的三奖评比中，数学教研组的获奖比例达到了50%。我校的数学教研组长还参加了徐汇区的百课工程展示，所撰写的课例被编入《聚焦课改，决战课堂》一书。

3、  我们数学教研组通过这段时间的努力，荣获了徐汇区为数不多的“优秀教研组”称号。而我们教研组的研训一体化模式，也在区的学术节上进行了交流。

五、目前存在的问题和今后科研的方向

目前存在的问题有：

1、感到课例研究还缺乏一份科学完整的评价表，不便于对统整课例进行客观的评价。

2、目前还缺少一条贯穿整套校本统整教材的主线。

今后的研究方向是：

1、形成一份数学统整课的评价表。

2、将数学思维训练作为主线贯穿于数学教材内容的统整之中。