北京永南医院的卢大夫治疗过许多有学习障碍的孩子。她说：有的孩子学习能力不平均，虽然某些学科成绩优良，但是认字阅读的能力极差。这些孩子就可能患有阅读障碍症。他们的脑部处理文字的部分与别人有差异。这不代表脑部受损，而是脑部成长的异常特征。有的孩子给人的感觉笨手笨脚：不是掉东西，便是跌跌撞撞，在不停地转换姿势。这些孩子可能因为体内的中枢神经同其他控制平衡、动作等神经系统失去协调。有的孩子各方面都“很聪明”，但在数学运算却表现出极大的困难。数学上的能力和其他能力不相符。孩子常常作出惊人的运算和逻辑上的错误。有的孩子抄写时虽然字体很端正，但常出现漏笔。有的孩子的视力正常，但因左脑的视觉感知发生障碍，以致对空间辨别等能力有所影响。还有的孩子阅读是反向的，把“w”看成“M”。这些可能就是学习障碍症的表现。就连爱迪生小时候都有学习障碍，被学校开除。
儿科教授宋广林大夫说，“学习障碍症”基本上是心理学界的提法，而在我们医学上则要仔细分析，分门别类地治疗。比如多动症，这种病在我国已经进行了二三十年的研究，在治疗上基本上很成熟，而且无论是药物治疗还是运动疗法都很见效。多动症正确的名称应该是注意力障碍多动症。有的孩子只有注意力障碍，没有多动症。
而感觉统和失调是近几年才提出的。它主要表现为学习困难，尤其是朗读很困难，对于它提出的治疗方法还在积累阶段，是把医院的集中训练及家里的结合起来搞，但是目前的效果不是特别好。宋医生认为，患有学习障碍的孩子目前最多是5％。对于学习障碍，最好先看神经内科，而家长不要以为神经科就是有“精神病”。
记者采访的两位心理学专家都很反对把“学习障碍症”这种说法扩大化。儿童心理研究专家徐岫茹说，孩子是否有学习障碍症，要多方面的考查，有学习障碍症的孩子不足1％，而有的校长讲达到10％，徐教授认为这太夸张了。其实孩子学习不好，大部分是因为心理上的原因。对于学习不好的孩子要先看看他的智商有没有问题。徐教授指出：有的孩子记不住作业，写字不规范，往往是家长对孩子太过溺爱，让孩子形成不了好习惯。
首都师范大学的胡玉顺教授反对笼统地不加分析地谈“学习障碍症”。胡教授说，“症”是机体病态的反应，而“学习”是活动、行为的过程。我们有孤独症、焦虑症、多动症，这些都是反应出病态的特征。而许多学习障碍症则没有达到这种程度。造成孩子学习障碍的原因是有社会、心理、生理、教育各个方面的因素影响。
胡教授曾遇到一个有学习障碍症的孩子，当时孩子被医院诊断为孤独症。表现为异常狂暴，在教室里和同学打闹不停，不听老师劝阻。胡教授觉得他并不是孤独症，而是具有明显的心理障碍，孩子总是自言自语说：“匣子（收音机）的声音不可怕”。胡教授和孩子的父母深谈后得知，孩子3岁被家长送到异地抚养，从小可能受到惊吓和恐吓。他总是重复的话其实暗示了他心底的恐惧。胡教授说，对于有学习障碍的孩子，家长可以请专家确定。在一个学校、一个班里分出几分之几有学习障碍症，对于孩子来说太残酷了。