这是一个非常受欢迎的开明姿态。因为中国人讲究再苦不能苦了孩子，再穷不能穷了教育，有胆量亮出这份“草案”，显然是作好了挨骂的准备的。
比如“初中招生取消学科类特长生”一条便摆明了要牺牲许多学生、家长、学校的利益，或者说让这部分人付出改革成本。
教育部门拟改革的主要理由是，很多家长霸王硬上弓，哪怕儿子分明长着三个指头也要栽培他利用一切课余时间学钢琴，以达到进入好中学、继而考上好大学、进而找份好工作、最终伺候好老爸老妈的不可告人的目的。
有很多反对的声音。其中之一是此举不利广州市学科竞赛人才培养。
我们有必要回到改革所持的原则来评判这一问题。照笔者的理解，其中一个原则是肯定的，就是引导小学教育向素质教育回归，就是在尽可能宽泛的平台上提供最大程度的平等机会实施尽可能全面的基本教育，或者简单地说成：培育健全的人格和再学习的基本能力。而不是把小学课堂变成战场。
可以拈一个有类比性的例子。
中国是无可争议的奥运强国，稳坐第四第五把交椅，一不小心就是老三老二，要是在自家门口舞枪弄棒，搞不好就是老大。但，中国是不是体育强国？中国人是不是“身体倍儿棒，吃饭倍儿香”？武断点说，不是。
伏明霞为什么会问“卢沟桥是座什么桥”？极端点说，这就是我们倾国力施行“奥运战略”的恶果。
日本人走了相反的路子，致力全民身体素质的提高，硬是靠牛奶加体育改变了“小日本”的形象。其年轻一代平均身高已超过我辈。惭愧！
话说回头。学科竞赛事小，素质教育事大。
至于保留体育艺术类传统项目学校，相比于“是否公平”的诘问，笔者更愿意理解成对现实的“尊重”或“妥协”。改是要改的了，但要允许分步走。
比种种板砖抑或掌声更重要的，是我们大家都希望看到一个有所修正的新的方案。如果若干个月以后，老百姓发现初稿就是定稿，教育部门恐怕难逃“愚民”罪名。更有甚者，政府部门的威信也将受牵连。