出席“两会”的国家督学赵陆一代表到国外访问时，经常听到外国教授这样说：欢迎中国学生来留学，因为中国学生基础知识扎实。但相比之下，中国学生的研究能力较差，他们更愿意做那些有答案的题目，往往对没有答案的题目不知所措。
“这归根到底是个创新能力问题。”赵陆一说：“我们的传统教育中有一些值得检讨的东西。我们表扬一个孩子时，经常说‘你是个听话的孩子’，其实这句话就抑制了孩子创新的因素。老师总以为把学生教得没有问题了就是成功，家长每天更关心孩子的作业有没有完成、答案对不对，而不是鼓励孩子更多地提出问题、探索问题的多种答案。”
河北农业大学教授夏亨熹代表说：“中国传统教育有许多成份是应该肯定的，但我们有时对孩子管得过死，有的中小学校天天给学生留一大堆作业，有的家长对孩子又骂又打，这样就束缚了孩子的创新能力，不可能让孩子海阔天空地想一些问题。在美国，四年级以前的小学生没有像我国小学生这样正规地上过课，他们主要是在做游戏过程中学一点东西，或者说是在玩中学习，我国的中小学教育也应该寓教于乐。”
“从幼儿园开始，孩子就有自己的思维活动了，应该在那时就去引导他们对事情有独到的判断和见解，这样才能提高他们的智商。”来自贵州省的中学教师周德芬代表深有感触地说：“我们的中学教材也存在一些问题，多数是已知什么求证什么，答案只有一种。老师更应该注重启发式教学，让学生多问几个为什么。现在高考出现开放式的试题，答案不仅仅只有一种，也不仅仅有一种解题方法，只要逻辑正确，不合标准答案的答案也是对的，这就是一种创新。”
“小学生需要特殊的肯定和鼓励，有时老师一句简单的否定就会影响一个学生一生的思维习惯。”天津市上海道小学校长李学琴代表说：“我们在教学中发现，许多孩子的作文并没有说出自己想说的话，而是找到了所谓‘套路’，甚至也穿靴戴帽，这太可怕了。所以我们要求语文老师在每节课上都留三五分钟的时间，让学生上讲台讲一个故事，说一段见闻，使他们在多姿多彩的生活中不断发现新事物，并以自己的方式表达出来。”