评《分数的认识》

朱锡萍

小学生初次认识分数，不像以前学过的整数那样可以方便地一个个数出来，而是对一个确定对象进行平均分，用一种新的数----分数来表示所取量与整体的关系。在认识上是一种突破，对学生来讲要实现这种飞跃是比较困难的。下面就杨沁云的课谈谈感受。

    1.设情引趣，为学生创设了一个探求新知的情境，激发学习新知识的欲望

 导入新课时教师创设了一个分饼的游戏，一是唤起学生对“平均分”的回忆，突出了平均分这一关键，为认识分数打好基础；二是通过把一个饼平均分给两个同学，两人有没有意见，怎样分才会没有意见。（半个），该用怎样表示呢？给学生造成悬念，为探索新知识创设了情境，也使教学从整数很自然地过渡到分数。

    2.动手实践、合作交流的学习方式，为学生提供了充分的自主空间，最大限度地保障学生的主动参与。

 本节课通过学生的实践操作，使学生认识到现实生活中有时遇到不够1个，就不能用整数来表示，但可以用分数来表示。使学生认识到数学是在生产生活实践中产生的，学好数学，是更好地为生产生活实际服务。在教学中，重点讲解二分之一，充分发挥直观教具的作用，理解二分之一的含义，在此基础上大胆放手，充分发挥小组学习的作用，把学习的主动权还给学生，让学生通过小组学习的形式讨论研究、解决问题。比如：1/3、1/4、1/5、 等等，都是由学生自己类推出来的。

    3．和谐宽松的学习环境，激发学生的学习热情，使他们整堂课都能兴趣盎然。

本节课通过形象的教学、活泼的游戏及教师生动的语言、丰富的表情，让学生在玩中学，学中玩，充分调动学生多种感官参与学习，学生学习热情高涨。同时，还采用了学生自学、同桌互学、小组研讨、集体辩论等形式，加强了师生之间、生生之间的互动，能起到传递感情、增进友谊的作用。

    4．精心设计练习，促使学生主动运作知识。

在巩固新知识的时候，教师根据学生好胜心强的心理特点，创设了与教学内容有关的拓展练习，激发学生的求知欲望和主动参与学习的动机，在一节课的最后形成了学习的高潮，既提高学生的兴趣，又把相关的教学内容衔接了起来。