张红军打骂学生事件得到了严肃处理。但是，这起事件造成的恶劣影响远远没有消失，暴露出的本市少数教师体罚学生问题、学校管理问题还没有引起足够重视。连日来，不少读者、家长还反映了一些学校个别教师随意打骂孩子的情况，有些事实也相当严重。一些专家留意，从去年下半年开始，全国各地媒介有关教师体罚学生的报道多了起来。外地有教师给学生脸上刺“贼”字；京城有教师自己扇学生耳光，又责令全班学生扇学生耳光。外地有教师打断学生鼻梁骨；京城有教师把学生打成脑震荡。至于推推搡搡、拳脚相加、罚站、罚跑圈、罚几十遍抄作业等等体罚和变相体罚现象就比较普遍了。被打学生在身体遭受摧残的同时，心灵深处留下了难以愈合的创伤。有的学生得了精神疾病，有的学生不堪忍受人格侮辱而自杀身亡。
看到祖国的花朵遭狂风骤雨摧残，更多的人忧心如焚，呼吁迅速根绝体罚学生的违法行为。全国政协委员、北京中医药大学方廷钰在政协九届三次会议上就“教师要尊重学生人格，不得打骂学生”做了专题发言。他近日又投书本报社会新闻采编中心，就张红军事件以及全国和北京市一些学校发生的事件疾呼：“中小学里存在多年的体罚学生现象该结束了，教育行政部门要采取切实措施保护青少年，应从源头上止住体罚学生行为，加强师德教育，将不称职的校长、教师调离教育岗位。素质教育不光对学生而言，教育者也要受教育。”
要制止体罚学生违法行为，首先要对教师打骂学生的后果有清醒认识。当教师的拳脚伸出时，学生是怎么想的？除了架松小学85名学生有“他简直不把我们当人”的感觉外，其他学校有的学生说：“我感到愤怒，长大了也许会报一拳之仇。”有的学生说：“挨打的时候，我就总想着刘胡兰、董存瑞，硬熬过痛苦时光。”有的学生说：“老师打学生天经地义。是为了纠正我的坏毛病，让我这棵小树苗别长出斜叉来。虽然他打我那会儿我更不知道怎么做才对。”中国心理学会学校心理学专业委员会常务理事、北京教育学院心理学教授何立婴分析说，老师打学生除了摧残学生身体外，严重伤害学生的自尊心和人格尊严，形成报复心理。从国际上看，许多犯罪青少年在家庭或学校是经常挨打的。从教育上说，体罚不能起到有效的作用。因为，体罚时，学生处于应激状态，集中精力应付体罚，根本没有精力考虑如何改正错误。首都师范大学教育系副主任、副教授、心理学博士雷雳说，老师打学生，对学生在心理上有短期和长期不良影响。短期内，突出的导致学生产生学校恐惧症，对上学或对某个老师的课很恐惧。情绪上紧张、抑郁、焦虑。值得引起注意的是，老师总是打学生，与实施素质教育培养创新意识完全背道而驰。挨打的学生在老师眼里是不符合某种规矩的，挨打后内心深处出现一种循规蹈矩、什么都不出头、不冒尖的念头，抹杀了创造性。从长远看，学生在心理品质和个性上，对人不信任，冷酷、退缩。如果从行为上认可暴力是解决问题的方法的话，将更为糟糕。同学之间一旦发生口角等，也很容易诉诸暴力。
在披露的体罚学生事件中，有一些是体育教师。对此，27中任教30年的体育老师王时说，一个学生从小学到大学都要上体育课，体育课又多在室外，一个大操场有时几个班同时上课，学生容易分散注意力，加上有些动作需要反复训练，这些都使体罚学生的可能性增大。但这绝不能作为体罚学生的理由。事实上，上体育课完全可以同时上德育课，如教学生学会团结协作，相互配合；教学生锻炼意志、毅力；教学生扶危济弱、相互关心等等。结合孩子天性好动的特点，体育课应该成为学生最爱上的课，而不该伴随着恐惧。
张红军体罚学生事件披露以后，架松小学竟有个别教师不以为然，在六年级的思想品德课上，让孩子们足足站了五分钟后说：“不管老师如何做，都是为了你们好。”果真如此吗？雷雳博士认为，打骂学生多由教学引起。可能一开始确实是为了纠正学生的某个过错。其实是教师并不知道该怎么纠正，结果直接导致攻击行为。一些教师是把生活中的不如意迁延学生，把弱小的学生当成了“出气筒”。另外，法律的制约不够到位，没有威慑力，使素质不高的老师觉得打一下学生没关系。从传统观念看，用戒尺打学生似乎是严师的应有形象，一些教师把打骂当成一种教育手段。
“其实，打骂学生的教师是自己有心理问题。”何立婴教授分析，师生关系犹如空气，打骂学生的老师常常处于暴躁、焦虑、压抑的状态中，烦学生，神经质，而且无法控制自己。这样的老师其实是在空气中施放毒气，最终把自己搞得心力交瘁。据调查，不少有体罚学生行为的教师患上了高血压、心脏病等。这不仅是心理问题，而且已经发展成病态的心理问题了。她说，其实人人都会有心理问题，但教师和医生的心理问题比别的人群多。这与班级人数多工作量大有关系，也与一些教师教育能力低下，无效教育次数多有关。京城有一所重点中学，相当一部分教师心理测试不合格，个别教师处在心理崩溃的边缘。她说，教师职业的成就感本来来自学生，打骂学生的教师人为破坏了自己的成就感。
为什么体罚学生的不法行为屡禁不止？方廷钰委员分析有四种原因，教育行政部门、学校对教师尤其是青年教师的教育放松了；校长默许，负有不可推卸的责任；学生家长敢怒不敢言，甚至认为孩子太淘气了，助长了违法行为；转学机制还没有建立起来。如何根除体罚学生问题，市教委副主任陶春辉在一次讲话中强调，要特别重视师德教育。从一般意义来讲，师德的核心可用“敬业爱生”四个字来概括。“爱生”，是从教育实践中总结出来的教师最基本的行为准则。《教师法》有两项专门对“爱生”提出了要求，即关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展；制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象。要培训教师掌握学生身心发展规律，在了解规律的基础上采取合适的教育教学方法。雷雳博士建议，要加大对《教师法》和《未成年人保护法》的执法力度。应选择素质良好的人进入教师队伍。政府决策部门要通过政策调控，让教师职业成为令人向往的职业，吸引优秀人才，淘汰素质差的教师。
何立婴教授说，实施素质教育，培养学生健全人格最重要。教师的人格首先要健全。她建议，以后对教师不仅要求学历，而且还要进行心理测试。国际上选拔教师的第一个条件就是性格。教师要善良、要有耐心，要有爱护学生、保护学生的强烈愿望。在保护学生健康成长方面，对于一校之长的要求，不能只限于校园内不出现体罚学生的行为，还应有对教师的明确评价标准。通过言传身教，告诉教师应该怎么做和什么是有效的方法。雷雳博士强调指出：“近年来，从教育部到市教委，很重视中小学生的心理问题，但教师的心理问题却被忽略了。希望尽快将教师心理健康问题提上议事日程。”