为实施分层教学，该校将同一班级的学生按学习基础和能力，动态地分成三种不同类型的学习小组，优等生为特长发展组；中等生为自主学习组；学困生为教师辅导学习组。课堂上教师对三组学生分层次要求，异步施教。特长发展组和自主学习组的同学在教师提出问题之后，以自学和小组合作为主；学困生则在教师的直接辅导下学习。班主任及任课老师一改过去对学困生严要求、高起点的做法，根据学习基础提出相应的要求，让其通过一定努力品尝成功的喜悦。
该校5年级阎乐超同学，因父亲做生意无暇顾及孩子，母亲又管不了，结果学习成绩越来越差，并自暴自弃。老师就从低年级的基础知识补起，课堂上有一点进步就表扬，课下多关心并鼓励他竞选班干部。从此，阎乐超像换了一个人，上课大胆发言，按时完成作业，再没有旷课现象，成绩逐步提高，已由老师辅导学习组进入了自主学习组。
韩迪同学有数学天分，教师允许他完成学习任务后在课堂上阅读课外数学书，并有意培养他的兴趣爱好，使他在全国数学竞赛中取得了第五名的好成绩。
弹性检测即对不同层次的学生采用不同的评价标准，建立等级+特长+评语的评价制度。学校取消了百分制，实行等级制，取消期中考试，采取口试、笔试、操作等方式测查学生的知识与能力。评价则公开，如学生对测试成绩不满意，可以要求重测。评语全部采用第二人称，以鼓励、期待为主，充分考虑到学生的个性差异和不同的专长，使之看到希望，增强动力。
该校实施“分层教学，弹性检测”三年来，学生的学习成绩和综合素质都有了较大幅度的提高，近千名学生在国家和省级各项比赛中获奖，全校86%的学生进入了优秀生的行列，学困生提高率达100%。