专家说：体现了时代精神和素质教育的宗旨
专家们感受最深的是，新课程标准体现了素质教育的宗旨，表现出与传统教育观不同的崭新的教育理论，新颖独特，时代感强，有春风扑面之感，读来耐人寻味。他们认为，课程标准把握住时代精神的脉搏，站在学科发展的前沿，融会了世界优秀课程改革的成果，体现出当今教育以学生发展为本，关注学生的个性发展、全面发展和可持续发展的新特点、新趋势。与此同时，在吸收世界优秀文化成果的时候，充分考虑中国国情，注重体现出中国特色，将世界性与民族性融为一体，表现出开放、鲜活的生命力。新课程标准十分关注现代科技的发展，尤其是现代信息技术对教学的渗透，如查阅资料、浏览网络、收集信息，利用现代信息技术进行个别化教学，进行探索性学习等。
教师说：体现出以学生发展为本的教育理念
新课程标准在课程目标、结构、内容、评价等方面充分体现了改革创新的精神，体现出“以学生发展为本”、“以培养创新精神与实践能力为核心”的教育理念。着眼于培养学生终身学习的愿望和能力，较好地体现了义务教育的基础性、普及性、发展性。新课程标准改变了以学科知识体系构建课程的思路和方法，建立起符合儿童学习特点和需要的以综合为特征、从儿童的生活经验出发的课程体系，在课程内容和课程实施建议等方面都有了突破性的进展，给人耳目一新的感觉。尤其是课程目标对过程、方法和情感、态度、价值观的强调，突出了以学生发展为本的思想，更有利于儿童的全面发展，是教学领域内的一次深层次的革命，这是一线教师感受最深和最受鼓舞之处。
教师们反映，新课程标准把改变学生的学习方式置于突出位置，为学生创设了大量调研、探究和实践性的学习活动，有些研究性学习案例十分典型精彩。这些学习活动的创设，打破了以课堂为中心、以教师为中心、以书本为中心的教学模式，为基层教师理解“体验性学习”提供了启示，为课堂教学改革与创新拓展了空间。对教师转变教育观念、改进教学方法具有现实指导意义。还有的教师认为，各学科标准普遍淡化了终结性评价和评价的筛选评判功能，强化了过程评价和评价的教育发展功能，并呈现出多元化的趋势，尤其是在过程评价和自我评价的方式上有许多新颖、活泼的做法值得称道。
大家说：标准表述需明确，相互关系要理清
当然，参与征求意见工作的专家们也发现了课程标准中存在的诸多不足，其中带有普遍性的问题是，有些标准表达不够科学、明确和规范，不少课程标准的基本理念、内容和教学建议之间缺乏一以贯之的逻辑联系，尤其是许多新的教育观念虽然在“总目标”中提出了，但没有落实到具体的内容标准和教学建议中去。某些课程的活动建议缺乏整体设计，个别学科依然存在繁、难、多、旧的现象。
教师们认为，综合课程和理科类课程，侧重引导学生调查研究，在实践中学习，这对以知识为中心、过分侧重间接经验传授和抽象思维训练的传统教学无疑是一次革命性的变革，顺应了世界教育教学改革的潮流。但他们提醒，在课程设计和活动安排上，除了注意课程与社会生活和学生生活的联系之外，除了注重生活化、趣味性之外，还应当注重知识内在的联系，注重对基本概念的理解和应用。另外，课程标准在突出学生主体的前提下，应注意发挥教师的积极性和创造性，教师在教学中的主导作用应在课程标准中得以具体体现。
专家建议，应充分考虑各地经济、文化和学生发展需求的差异，课程在各个地区特别是农村地区的适应性有待加强。
企业界人士建议在课程标准中加强和突出团队合作精神。