一本好书，不仅给人以创造的启迪、做人的灵感、求知的满足，还标志着人类文明的进步。华东师范大学出版社新近出版的《为了中华民族的复兴，为了每一个学生的发展—基础教育课程改革纲要(试行)解读》(钟启泉、崔允、张华主编，下称《解读》)就是这样的书。这是一本课程研究的力作。作为教育活动的核心，课程既是现代教育理念的具象化，又是教育实践的文本化，集中体现了教育的内在品质。因此，《基础教育课程改革纲要(试行)》(下称《纲要》)的颁布实施，标志着我国教育进入了实质性变革时期。如《解读》编者在《后记》中所说：我们已经拥有一个学习型的课程改革共同体——建立具有中国特色的现代化的基础教育课程体系；我们正建立一种对话、合作与探究的课程文化，努力把一种开放的、民主的、科学的课程奉献给新世纪的中国儿童。《解读》正是以新一轮课程改革理念为着眼点，以国际教育发展研究为背景，系统阐述了新一轮课程改革的核心概念，科学论证了新课程体系的主要内容，进一步明确了课程实施的有效途径，从而为课程改革提供了学习和讨论的平台。无疑，这是一种“解读”。另一方面，《解读》的作者本着“为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展”的历史使命，以各自特有的专业背景，对当代基础教育课程改革的基本理论问题和实践问题进行了深入的探讨，勾画了具有中国特色的、现代化的基础教育课程发展蓝图，把一个崭新的课程体系呈现在读者面前，对重建我国的基础教育课程必将产生深远的影响。

　　作为合作与对话的结晶，《纲要》是教育行政人员、学者及实践工作者主观认同的产物，反映的是课程改革一般的观念和思路。那些打上研究者个人鲜明印记的理念和实践样式，则不可能清晰地表达出来。同时，《纲要》作为文件，需要考虑地域差异，给不同发展水平的地区都留有自主发展的空间，因此是高度概括的文本，所阐述的多是原则和要旨。这就很难反映研究者的具体思考与探索。基于此，《解读》从课程改革的目标、课程结构、课程标准与教材开发、教学理念与策略、课程与教材评价、课程管理与课程资源、课程改革与教师等七个方面，进行了系统的探索，展示了国际课程改革的前沿理念。

　　《纲要》作为新世纪基础教育课程改革的宣言，必须在实践中逐步实施。《解读》的作者都有一种厚重的责任感，他们力图提供一个对话的平台，营造一种合作的课程文化，实现理想与现实的结合。他们强调课程的开放性，主张专家、教师学生及其家长、社会人士都是合作共同体的一分子，应尽可能保证他们之间有合作的机会，并建立合作的机制。他们认为课程本身就是一种对话，是所有与课程利益有关的人员或部门之间的对话，提出把“课程标准”作为文本，要求专家、教师、学生及其他相关人士不断地解读，并与之“对话”。他们倡导在不同层面进行课程创新——在国家层面，尝试课程管理体制的创新，制定国家课程计划与课程标准；在地方与学校层面，确保国家课程计划与课程标准的严肃性，同时，鼓励因地制宜地进行不同程度的课程创新，制定相应的计划或方案；在课堂或实施层面，要求教师依据课程标准，创造性地进行教学。这种基于现实思考的课程研究，也必将推动教育理论不断发展。