搞多媒体公开课其弊有三：
不利于教师的健康成长
一名教师应该在深钻教材上下工夫。如果能够在深刻理解教材的基础上，以深入浅出的话语，将知识传授给学生，引导学生去思考，去探索，使学生的综合素质得到提高，我们就可以说他是一位好老师。而搞多媒体公开课，教师就要花大部分的精力去制作课件，却忽略了最本质的东西——吃透教材。制作的课件令人眼花缭乱，外行一看“美不胜收”；行家一看却是“银样蜡枪头”一个，中看不中用。这样一来，教师的教学水平怎能得到提高？另外，搞多媒体公开课容易造成错误导向，使教师们以公开课为样板，追逐浮夸，而不能脚踏实地。大家一味地“研究”怎样将课件做得精而又精，使其成为课上的亮点，却不考虑课件的使用是否恰当，是否能够起到“画龙点睛”的作用。据我所知，在一些学校的课堂评价中，专门把多媒体的使用率作为一项重要指标，逼得许多老师为了使用多媒体而使用多媒体，上课不是“作学问”而是在“作秀”。陶行知先生曾说：“教师要千教万教教人求真，千学万学学做真人。”无论到了什么时代，“务本求实”都应该是我们教师，乃至教育界遵循的准则。
违背了市场经济规律
如今，我国的市场经济已经逐渐步入正轨，无论做什么事，我们都应该具备经济头脑，教育也是一样。如何以较小的投入获取较大的回报，这是经营者一直在思考的课题。身为教师，我们不必去“逐利”，但也决不应该反其道而行之。作一节多媒体公开课的投入有多大，一算便知。找材料做课件至少一周时间，“手艺潮”者恐怕还要求助于同事、电教老师，或者由学校出面请些FLASH高手参与其中。上课时，电脑、背投、摄像机一起开，电表的速度恐怕比“作秀者”的心跳速度还快。人力、物力、财力的全方位投入会收到什么样的效果呢？我做过一次对比调查，用多媒体上课的教师教学效果，还不如一名用传统方法授课的老教师。当然，其中原因很多，但试想，花了那么多钱和精力却没收到极佳的效果，那岂不是“赔本赚吆喝。”我曾在一本杂志中看到一位德高望重的老先生说：“多媒体的使用要少而精，一节课如果不用多媒体就可以达到教学目标，那就别用，这才符合市场规律。”对此观点我举双手赞成。
不符合中国国情
诚然，改革开放二十年我国取得了举世瞩目的成就，但我们也毋庸讳言，同发达国家相比我们还有很大差距。尤其是教育，九年义务教育还没有完全实现，贫困山区还有不少孩子上不了学。对于落后地区的教师而言，不要说多媒体，恐怕幻灯机都是可望而不可及的奢侈品。那么，搞多媒体公开课，对于中国的广大教师又有多大的指导借鉴作用呢？付出巨大的代价去做不具有普遍意义的事，其价值何在？与其在教学手段上追求高科技，还不如踏下心来实实在在抓抓教师的基本功，使广大教师具有精湛的教学艺术和深厚的文化底蕴，这才是功在千秋的益事。
由此可见，当今的中国以“多媒体公开课”冠名的活动还是不搞为佳。它既不合地利，又不应人和。以上仅是我的一孔之见，还请业内同仁批评指正。