作文不仅要培养学生的文字表达能力，更要让他们学会表达自己，自己真实的认知、情感、态度。可是，我们的学生作文与做人脱节，思想与生活剥离，内容大都空泛虚假。僵化的作文模式不仅限制了学生的想像力和创造力，更可怕的是塑造孩子的双重人格。
“假、大、空、废”四话作文是怎么出现的？改变中小学生作文现状应该从哪里入手？从今天起，我们将刊出关注中小学生作文的有关报道，对这些问题进行剖析。
谁会拿作文里说的话当真？
“谁在作文中写过假话？”在一次和中学生的交流会上，记者问在座的20多名同学，几乎所有同学都举起手。
一个戴眼镜的男孩说：“写作文就是编呗，我都写过3次做饭的作文了，可我从来也没有做过饭。”另一个男生说：“谁会拿作文里说的话当真？”“不能说谎”是人们教育孩子的一个基本要求。与现实生活中的“谎言”相比，对存在于孩子们作文中的“无中生有”、“生编硬造”现象，大人们似乎并没有表现出太多的“紧张”。
许多同学都告诉记者，老师就喜欢一个框子套出来的作文。同一个题目的作文，如果不告诉你作者是谁，猛一听，就像是一个人写的。
一个男同学介绍他从校外作文培训班上学到的作文“法则”：第一步要开门见山，第二步要重点议论，第三步要画龙点睛，甚至连开头多少字，议论多少字都有规定。写不出来，你就背几篇作文选上的文章，总有能套得上的。
没有按要求写，不能给成绩
牛牛上小学5年级，当记者的妈妈下班时带回家两个小弟弟。妈妈对牛牛说：“他们的爸爸出差了，他们的妈妈今天要上夜班，就由你来照顾他们吧。”牛牛平时没有玩伴，那天表现得特别像个大哥哥，晚上洗完澡，还用小梳子给他们梳头。
第二天，妈妈对牛牛说：“你不是要写《记一件难忘的事》吗？就写这件事吧。”
没想到，一周之后，牛牛放学回家，冲着妈妈大喊：“都怪你！老师不给我成绩！”然后放声大哭。
老师用红笔在他的作文上批了一行字：没有按要求写，不能给成绩！
原来，老师在布置作业时，曾讲过十分具体的要求：要写你遇到的一件事。开始时，你的想法是错误的，在大人的言传身教后，你认识到自己的错误，并且改正了。牛牛的作文只记录了事情，既没有错误的想法，也没有思想转变的冲突和经过，不符合老师要求。“要写的是‘一件难忘的事’，牛牛的作文记录了他在这件事中的真情实感，有什么不对？！他的那篇作文真是写得不错的。”牛牛的妈妈至今提起这事还忿忿不平。
为了得到成绩，伤心的牛牛只好按老师的要求重写一篇作文。没有思想转变的事情怎么办？牛牛关上房门，找出一堆作文书，东拼西凑，半个多小时后，作文写完了。这篇符合要求的作文，老师给了一个大大的“优”！
写作文要有思想，是所有学生都深知的律条。经常看见学生因为找不到深刻的主题，不知道读后感该怎么写。实在憋不出来，就写一些任何地方都找得着的空话、大话，像为了班集体的荣誉等等。
毕业考试时这样写，你就完了
一个参加了北京市圣陶杯作文大赛的女生，说起她的经历。
作文大赛的题目是：我最想生活的时代。“我开始写的是，我最想生活在苏格拉底时代，因为那时候思想非常自由。可带队老师告诉我这样写不行，太消极，不乐观。应该让人从你的文章中看到对未来的希望，要有一个光明的结尾。”“我知道，老师那么教我，是想让我能够在比赛中获奖”，这个女同学说，“虽然，那不是我想说的话。”
一位叫王禹华的同学说：“我们做作文，很少让自己拟定题目。从小到大，老师出的作文题就那么几个，像‘记一件难忘的事’、‘那一次我……’、‘雨中送伞’、‘师生情’，差不多每个同学都写过好几遍。”
一个男生说：我有好多作文书，平时根本不看，等到考试前翻翻，找几篇范文一背，准得高分。这是我们作文班老师教的绝招，可就是作文水平没有长进。
小贺是个初二男生，有次寒假他和家人外出旅游，在外省的一个小镇赶集时，他看到当地有几个税务人员戴着墨镜，对卖东西的农民又打又骂地要钱，十分生气，就写在作文中。
结果作文本发下来后，被老师批改得一无是处。老师把小贺找去，说：“那么多好事，你为什么不写？”老师还告诫他，“要是毕业考试时这样写，你就完了！”
背自己的作文，当然不是作弊
记者采访过多位教小学、初中和高中毕业班的语文老师，他们教学生考高分的法则十分相似：复习阶段老师多给一些素材、名言、警句，学生多写几篇各种文体的作文，再经老师批改优化，发给学生背诵。临考时按照考试所给题目，来一番改制接轨，万变不离其宗。一般情况下，学生都能达到较好的分数，即使是平庸之作，至少不会出现低分。
王老师教了多年小学六年级的语文，她经常给班里的学生整理作文。她说，如果不给每人挑出几篇比较好的作文，帮他们修改好，让他们自己背熟，等到他们参加重点中学（初中）的选拔考试时，当堂写就写不了这么好。得不了高分，进不了重点初中，这些好孩子就可惜了。
记者问：“这样背作文不是有作弊之嫌吗？”
王老师不同意：“背的是自己的作文，当然不是作弊。”