浅评语文活动课《“走近三国”知识擂台赛》

陆培军

语文课程的基本目标是培养学生运用语文的实践能力，而提高语文能力的主要途径是语文实践。新的《语文课程标准》对小学生的课外阅读范围作了具体规定，同时对阅读数量也作了详尽的说明。因此，努力让学生扩大阅读面，养成爱读书、会读书、善读书的习惯，从而提高学生的综合素养是放在语文老师面前的大课题。

在本次教师教学观摩活动中，宋腊梅老师采用综合实践活动的方式引导学生走近名著《三国演义》，为我们作了一个很好的示范。

宋老师根据班级中许多男生对《三国演义》这部名著非常感兴趣的特点，决定上这样一节语文活动课。课前，宋老师引导已经熟读《三国》的男生重新研读，去进一步熟悉故事情节，了解三国及其中许多人物之间的关系，学习用客观的态度去评价书中自己喜欢或者不喜欢的几个人物……而对于初读《三国》的同学，要求便降低了许多。

整堂课分“三国故事长廊”、“三国知识大比拼”、“三国风险岛”和“评三国人物”这四个板块展开擂台赛。在“三国故事长廊”的板块中，三位学生讲故事的语气、神情都有些味道。但是，如果现在的学生也能像我们小时候那样，常听单田芳说的评书，那讲三国故事的韵味会更浓吧！在“三国知识大比拼” 板块中，学生们答了许多关于三国故事情节的选择题和歇后语、俗语等，检查了学生对三国故事的了解程度。在“三国风险岛” 板块中，综合考查学生学习三国的语文知识积累，如背诵描写人物外貌特点的片段、背诵有关三国的成语、了解诗作的出处等，有一定难度。而“评三国人物”这个环节是整堂课的高潮。电视连续剧《三国演义》的片头曲仿佛把我们带入了东汉末年这个充满纷争的历史时期，评价三国人物是对学生综合能力的评判。有的学生事先有所准备，重点点评了像诸葛亮、周瑜、曹操、刘备等三国中的重要人物，宋老师称其为有备而来。而后面教师出示的三国人物则有更高的难度，但由于学生们对这部名著确实有些研究，因此点评的语句组织较为流畅，措辞比较客观，同时也确实表达出了自己对此人物喜欢的缘由，可谓一个亮点。

本堂课的不足之处在于学生的参与面还不够大，讲三国故事、背诵诗作、答题等多集中在少部分学生。如果能最大限度地做到人人参与，效果会更好！

由此，我也思考了一些关于语文活动课如何更好地激发学生课外阅读的兴趣、增加学生课外阅读的广度的问题。教师的阅读指导不能仅限于课内，而后每天在回家作业中写上“阅读30——45分钟”了事。在激发学生读书兴趣的同时，还必须要加强对学生读书方法的指导，使他们善读与会读，以保持旺盛的读书热情。

因此，作为语文教师，应该根据学生的兴趣爱好、根据本年段教材的特点，进行语文活动课的设计。活动的设计和内容可以征求学生的意见。随着活动的深入开展，可将一部分内容交给学生搜集准备，这一过程其实也是学生的活动过程。教师主要是引导完善。