怎样的教室才算“温馨”呢？这个问题在我听到“建设温馨教室”的时候就不停地在脑中回荡。是把班级布置出绿意盎然的生物角；是把板报变成了一片与学生交流的园地；是在每一个孩子生日到来的日子唱一首“生日快乐”歌，送给当天的“寿星”，还是把课桌围成了一个圆让教师把上课的位置换上一换……

教室的环境布置固然是创建“温馨”气氛的一项重要因素，同学们积极地开动脑筋出谋划策，想出各种各样的点子来装扮我们的教室。亲自动手，把他们的想法变成现实。教室的一角，让学生设计成一个小小图书馆，图书馆中的书籍是同学们从家中拿出来的。自从建立了这个图书角，学生们阅读的热情被激发了出来，图书角起到了预想的作用。同学们喜欢的海洋鱼类、卡通图片等被贴上了玻璃窗，使教室充满了生机。而他们喜欢的名言也被布置在教室后的墙壁上，每天激励他们努力学习，力争上游。室内的学习园地成为学生“每月之星”的光荣榜，用它发挥学生身边榜样的作用。教室的每一处设计都有孩子们的智慧，有他们的理想和追求目标，相信勤奋的双手一定能激发孩子们绘制出他们美好的明天。

其实，“温馨教室”的建立是一项非常好的理念，但必须用行动去实践。除了把教室打扮一新，让教室的外部环境体现“温馨”的氛围外，创建“温馨教室”更重要的是需要师生双方的沟通，生生双方的沟通，更需要师生之间、生生之间建立起相互信任、相互尊重的情感。在没有“温馨教室”这个提法时，我相信每一个班主任都会很用心地建立自己所带班级的向心力、集体荣誉感，每个班级都会有自己的特色，在我看来这些都是孩子们心中美好的情感体现，也是每一个孩子心中“温馨感”的体会。在我们三（2）班中，早就有了这些软性的条件。每当有同学过生日，孩子们会主动表示自己的祝福，这已经在班中形成了一种“惯例”。当班中有孩子出现身体不适时，其他学生都会伸出热情的双手，真诚地去关心自己的同学，午饭时，同学会帮他端饭拿汤；课间会对他嘘寒问暖；放学时，还会主动帮助拿书包……这些在我看来，都是“温馨”的体现。

在我看来，“温馨”这两个字最重要的是我和孩子们心里的感觉，而不是那些表面的东西。作为班主任，我将一如既往地用心在我和孩子们的心里建立起那种感觉，将“温馨教室”建立在我们每一个人的心中。