前段时间，有关教师体罚学生的恶性事件被媒体相继曝光。尽管体罚学生已被公认为是现代社会最不科学的教育手段之一，但是在广大的基础教育第一线，在中小学的日常课堂上，“体罚”仍是教师们惩戒学生的主要方法之一。许多教师道出了他们的苦衷，老师们也是迫不得已，如果学生表现好，上进，谁会忍心去惩罚他呢？这也是为他好。再说，除此以外，还有什么别的更好的方法吗？！

    北京师范大学曾就此问题对全国各地166名中小学教师进行了抽样调查，在被问及“在您日常教学中是否出现过体罚学生的现象，如停课、不许进教室、罚站、打骂等”的时候，31.9%的教师认为“基本没有过”，65.7%的教师承认有过类似现象，其中6.4%的教师回答说自己经常会体罚学生，85.3%的老师说自己有时会体罚学生，另有8.3%的老师说自己会视情况而定。

    调查者、北京师范大学教育系的顾瑾玉分析认为，体罚学生的现象从古至今，可谓源远流长，它体现了一种服从与被服从的关系，是“教师权威”、“师道尊严”的体现。“体罚”的涵义随着时代的不同而在不断变迁，如今的体罚已不仅仅局限于打骂学生，它还包括停课、不让学生进教室、罚站，甚至还有精神上的侮辱、言语的中伤。对于体罚学生现象，目前就广大教师的认识水平讲，普遍存在观念与行为脱节现象，经过培训后，观念上可能认识得到，进教室和上课是学生应有的权利，教师无权剥夺，侮辱和谩骂也涉及到学生的人格尊严问题，教师不应随便侵犯，但在平常的教学实践中，在对学生进行体罚的时候，脑子里充斥的还全是“不打不成材”、“我是为他好”的观念。这种教育观念的转变是有必要的。