这对许多网校来说是不公平的。从第一批网校开办至今已经有四五年了。这些年来，他们依靠自筹的有限资金，在基础教育领域开展了远程网络教育伟大实验，寂寞地、执着地在教育的最前沿冲锋陷阵。
我曾接触过几位网校的老总，他们基本上都是从IT业转过来做网校的。而一旦涉足这一领域，便一头扎进来，积极探索网络对教育的深远影响，研究网络教育的规律。北京万恒远程教育网总经理傅鸣女士曾说：“做网校刚半年的时候，便发觉自己不知不觉地成为教育界的人了。”
由于没有教育领域的从业背景以及教育技术的理论深度，众多网校不可能在一个更高的层次真正触摸到网络教育的灵魂，于是，“名校＋名师＋同步教学＋在线辅导”成为众多网校自然而然的选择。搜狐网远程教育一栏介绍的纯粹面向基础教育的约50家网校中，有60％多是这样介绍自己的。
所以，与其说他们是在搞应试教育，还不如说他们是在做网上同步教学更符合实际一些。
不过，从网校的运营模式看，一般都是“企业＋学校”模式，而且在运作过程中，企业更占主导地位。这是由他们的出资人身份决定的。网校作为一个企业，就必须要考虑所有企业都要关心的根本问题：如何赢利?也就是说，如何面对需求拓展市场。
而这种需求又是什么?在一项针对学生上网校的意愿调查中，应试的压力明显影响着调查结果：如果网校的教师在课程辅导性上每增加一个标准分，学生上网校的意愿就会增加7.5％；反之，网校的教师在拓展知识性方面每增加一个标准分，学生上网校的意愿就下降0.5％。
人们愿意选择网校，是因为大家知道一点，敢于开网校的一般都是当地重点学校，重点学校的升学率很高。家长愿意花钱买的就是：上好高中、好大学的更多的可能性！
对于这一点网校自然也心知肚明，他们知道自己的“上帝”需要的到底是什么。所以今年高考成绩一出来，便马上有网校在报纸上说，某某高考状元是我校学员，我校某某学员考了多少多少分。本来在“应试”之外做了许多工作的网校，为了面向需求而生存，便扛起了“应试”大旗。
一本有点儿影响的杂志在今年8月号刊登了一篇关于网络教育的封面文章。文章说1999年北京两所著名网校学生数达5万人。
不知道这个数据是怎么来的。记得在去年，其中一所网校的负责人为打不开市场很是苦恼，他甚至对众多暑期补习班的火爆场面很是羡慕。想想，一个补习班按100人算，100个补习班也就1万人，刚够他们两所网校人数的1/5。他凭什么会去羡慕补习班？而且，据业内人士的“江湖传闻”，另外一家网校也是步履维艰，日子不好过。
这位负责人也深知现有网校的痼疾：以应试需求为导向。在采用多种市场手段而学员人数还不见明显增长之后，他问自己：是不是应试教育这个市场只有这么大？再加上去年高校开始扩招，应试需求应该越来越少。于是他不知道下一步该怎么走了。
近几年，高校扩招按计划紧锣密鼓地进行。而就在这时候，又有许多学校、企业杀将进来：科利华、联想、师大附中、北大附中、四中，而且都取得了不俗的战绩。
一个问号悬在大家的心头，为什么高校扩招了，升学率高了，而愿意上网校参加辅导的人数越来越多呢？
教育部教育发展研究中心一位专家分析，高校扩招，从表面上看，应试需求应该下降。但从实际来看，高校扩招有可能使得竞争更加激烈。只不过竞争范围从过去的上大学之争扩展到考名校之争。同时，其竞争时间也下移了，从高考下移至中考。原来初中升高中分流者占一半左右，但现在高中升温，在办学规模没有很大提高的情况下，愿意上高中者人数与日俱增，这种竞争又导致初中阶段的应试需求大大增加。
在竞争更加激烈、应试需求加大的同时，中小学也正在大力开展信息技术教育，中小学生将很快会全面与电脑接触。随着学生使用电脑习惯的逐渐形成，他们上网校的可能性又加大一层。从这两个因素综合看，近期内扛着应试教育大旗的网校有着很大的生存空间。
但从北京的情况看，问题并不这么简单。该市教委信息化中心总工程师黄铭晖说，到明年底，北京将开通通到每个区县的骨干网和每个区县的局域网，同时将使全市校园网数量达到500个。在进行网络建设的同时，该市也在建设19个市级和区县级教育资源库。全市的教学资源将在政府的调控下实现共享。
从这个角度看，在一到两年内，北京市的以应试教育为主的网校将难以为继。当一个地方教育信息网建成之日，便是“应试”网校死亡之时。在全国范围内，应试大旗最多能扛3年。
北京师范大学现代教育技术研究所余胜泉博士在一年前就撰文指出，在我国近200家网校之中，真正意义上的着眼于培养团体协作和创新精神的课外活动类网校在我们国家还没有。我们有的只是以同步教学为特色的网校。而这类网校往往打着应试旗号，将会在两至三年内淘汰出局。
出局后怎么办？新的道路在哪里？在讲出路之前，要看到将来网校将会有赢利性的和非赢利性的两种。
一般来讲，赢利性网校是指以企业为主体开办的网校。提供社会迫切需求的职业技能培训将支撑起赢利性网校这座大厦。有许多网校已经认识到了这一点，如维美教育网，它的职业技术教育特色较为鲜明，它除了开设高考栏目外，还专门设立了育儿新世界、执业医护士、汉语水平考试、北外英语培训等内容。
但做这类网校涉及“认证”问题。联合国教科文组织1996年在《教育：财富蕴藏其中》这份报告中说：“事实上，正规教育结束时获得的文凭现在仍然经常是谋求技术性工作的惟一王牌。”即使是在网络教育领域，最近由于31所高校在网上提供文凭教育服务，使得其他非学历性网络教育一下子陷于被动境地。
在这场竞争中，社会办的赢利性网校要生存必须靠两点：其一为短、平、快，提供非常实用而周期短的培训；其二为树立自己的品牌，最终获得社会的认可。比如说，微软认证、Cisco认证、Oracle认证等，在美国，许多高速路上有这样的广告牌：“拥有Oracle认证，拥有8万年薪。”但这个目标对国内绝大多数企业来说，可望而不可及。所以我们的许多大中小公司在搞培训时都挂靠着上面所提到的一些“国际大树”，让大量的银子白白流入老外的口袋。
问题的最终解决还得靠政府出面协调。比如说，欧盟在1995年（那时它还是欧共体）提议建立《个人技能卡》，此卡有助于每个人要求社会承认自己获得的知识和技能，这既适用于有学历的人，也适用于无学历的人。台湾师范大学教授张霄亭先生介绍，台湾教师每年必须参加60个学时的信息技术培训，每位教师都有一张卡，上面记录着每一次培训的证明，而不管是在哪里接受的培训。
除社会办的赢利性网校外，我们还得把目光投向正规教育的网络化，对于基础教育而言，就是一种非赢利性网校了。中国电化教育办公室副主任王珠珠女士心中理想的网校模式是：每个学生都利用互联网络与学校相联，与同学相联，与世界相联。这时候，“网校”的学生不再是其他学校的学生，而是自己学校的学生了。一句话，她认为，通过网络进行学习将成为每一个学生学习的基本方式。（对现在的网校作一些改组就比较接近这种模式，那就是改变现在的企业为主体，确立学校的主体地位。）
要实现这一点，有赖于我国教育信息化的程度。教育是一个产业，但它更是一个事业，尤其是基础教育。所以一方面，基础教育的网络化得依赖于社会企业的共同参与，另一方面，参与企业又不能老想着要在教育领域赚多少钱，国家也要在税收政策方面给予一定照顾，比如免税等等。据了解，美国企业产品在教育领域销售，售价一般都是市场上的1/3，国家也给他们以免税之优惠。政府、企业要本着为教育、为下一代作贡献的精神，尽快作出行动。我在这里替未来的栋梁说一声：“谢谢你们！”