教师的生命力来自教育科研。教师的未来和未来的教师，都将与教育科研联系起来。教育科研就是以教育现象和教育问题为对象，运用科学研究的原则和方法，探寻教育规律及有效教育途径和方法的一种科学实践活动。进入21世纪后，我们面临着信息化、世界化、市场化、教育现代化四大趋势的挑战。不仅从人才质量规格上，而且从教育内容、方法、教育手段及教育的组织形式等方面，都提出了新的要求。以教育的科学推进科学的教育，已经是时代的呼唤。每一个教师都要把握新的质量标准，都应领会新课程新教材的精髓，都应掌握新的方法和手段。总之，社会进步要求提高教师劳动的科技含量，要求教育工作者运用现代化教学手段和方法，把先进的教育思想转化为改造教育的行为，提高教育质量的现实力量。

　　课题的选择是教育科研能否成功的关键。一般说来，选择课题比解决课题更困难。课题的选择有三个来源：一是接受上级下达的纵向来源的课题或有关单位委托的横向来源的课题，教师在选择这类课题时，要避免盲目性，克服动摇性，提高自觉性，明确目的性，以社会发展迫切需要研究的、教育实践中亟待解决的、自己又有能力完成的课题优先。二是从教育理论文选中寻找课题。这就要求进行文献检索，要站在巨人的肩膀上进行教育科研，做到“人无我有，人有我优，人弃我取，拾遗补漏”。三是在教育实践中形成课题。这就要求善于从人们司空见惯的情况中发现问题，从表面平静的现实中看到矛盾，能想他人之未想，做他人之不敢做，敢于入“冷门”，辟“蹊径”。一般说来，最经常、最大量的科研来自第三类课题的研究。教育科研从身边做起，已经成为许多教育改革者的共识。

　　学校的教育科研课题基本上是学校改革和发展的重要问题。辽宁省东岗市实验小学姜兆臣通过认真总结我国传统和现代的小学语文教学经验，吸收国内外专家的学术思想，遵循儿童“先整体后部分，先记忆后理解”的认知规律，根据快速记忆等原理，吸取众家之长，构建了“韵语识字·尽早阅读·循序作文”的一套较完整的小学语文教学新体系。取得了小学语文教学快速度、高效能的突出效果，有效地促进了儿童整体素质的发展。实践证明，教育科研是现代教育发展的第一生产力，教育科研的本质就是使教育和教学获得一些实质性的改变，学生素质获得一些真实性提高。每一个时代都有自己独特的兴趣中心和感到焦虑的迫切问题，也都有自己独特的经验、见解、思维方式方法。因此，学校要真正营造出以科研为先导的气氛，使教育科研成为学校教师常规化、习惯化、普及化的行为，使教育科研能力成为教师具备的基本素质。