当许多教师苦于无法应付今天中学生的提问时，钱君端实施的“问题教学法”，使她的历史课焕发出新的活力。她在上海东方电视台主持讲授《中国近现代史》时，其生动而深入的演绎不仅吸引了几万名电视中专的学生，还使万千普通市民成了她的旁听生。她认为，教师上课要按学生的需求进行，就像厨师要根据客人的要求烧菜一样。 　　如今当教师确实难。原因之一是要学习的东西太多：学专业、学电脑、学外语，还要学习如何指导学生进行课题研究……问题是，我们该以怎样的心态去迎接挑战。

　　终身学习是当代教师的天职。我是“老三届”初中生，在特定的历史条件下，走上教育岗位。如果说，当年为了学历达标，为了胜任教学，必须经历反复多轮的师资培训，颇有点无奈；那么，今天到了“职称到手，荣誉到头”，年届天命之时，由于时代变迁，教育功能变化，使我迫切地感到有从头学习的必要。

　　当今世界，知识经济已见端倪，信息和知识成为创造财富的关键，特别是中国即将加入WTO，教育已置于国际竞争的大背景之下，对学生的培养目标也发生了相应的变化。如果说，工业经济时代大量需要的是训练有素的、掌握熟练技能的劳动者，那么，知识经济时代则需要具有创新精神和创造能力的劳动者。五千年的农业经济，锄头、犁耙变化不大，而当今世界，5年中电脑技术就会变化惊人。当前基础教育固然仍需传授人类已知的知识和技能，而更重要的是培养学生终身学习的意识和能力，培养学生的创新精神和实践能力。建立一个“适度超前”于经济发展水平的教育体系，迫在眉睫。而教育功能的转变，必然对教师提出新的要求。教师必须具有终身学习的心理准备。

　　在敬业中学这所上海最古老的学校。我们确立以“培养学生信息素养”为学校改革发展的主课题，以教育的信息化带动教育的现代化。为了掌握电脑技术，我们已经先后举办7期电脑学习班，今年暑假，全校教师又将用20天时间，分年龄、分层次学习电脑应用技术。我们老教师都已初步入门，喜悦之情油然产生。面对信息时代，我和我校历史教研组的同事积极探索改变教学模式，在高中历史教学中实施“问题教学法”，按学生提出的“问题”，根据学生发展的需要，组织教学：或教师答疑，或组织学生搜集资料开展讨论，或由学生列出课题自主研究……虽然，前些年留下的十几万字的教案被“束之高阁”；虽然，老师常会遇到回答不出学生问题的尴尬，但是，看到学生学习积极性提高，思维能力发展，想到若干年以后，学生将成为21世纪有竞争能力的新型公民，我们就心甘情愿地逼着自己终身学习。