在知识爆炸的今天，人们越来越重视尖端人才的培养。这就使人们的眼光聚焦到一个特殊的群体———超常儿童。所谓“超常儿童”，是指智力超群的孩子，占我国儿童总数的1％到2％。据专家介绍，这些孩子接受能力强、反应快、思维活跃，传统的教育方式制约了他们潜力的发挥。于是，超常儿童的教育，开始受到社会的注目。包括北京市志清中学在内的一些学校对此进行了探索。这学期，志清中学来了一批特殊的学生，他们是从全国各地招收来的智力超常的孩子。这些孩子表面上跟普通孩子没什么两样，天真活泼，充满稚气。通过韦氏儿童智力测试、学能测试、瑞文高级标准测试、认知方式图形测试、超常行为检测5项测试，他们的综合分数都在125分以上，高出一般孩子30分。

　　这些孩子之前大部分是小学四五年级的学生，其中最小的于海龙只有8岁。他们将用4年学完初中和高中的6年课程。据志清中学副校长孙庆君介绍，开办这个学校的初衷就是培养第一流的发明家、科学家。

　　记者在学生们的作息表上看到，他们每天上午5节课，下午3节，晚上有2小时晚自习。课时比一般的学生多，加上速度快难度大，这些年纪小的孩子吃得消吗？孙校长说，“这些孩子的接受能力太强，每节课讲两节课的教学内容还觉得不够，所以在课程的深度上和速度上有所调整，但还是完全按照教育部规定的教学大纲进行。”

　　据家长反映，这些孩子在以前的学习中一直有吃不饱的情况。而学生们经过一段时间的学习，也普遍认为这种教学方式更适合自己。今年11岁的王智睿同学说：“我觉得在这儿上课老师长话短说，挺简短的，可是听得特别清楚。”

　　志清中学采取缩短学时、增加教学深度的教学方法，无疑是一种新的探索与挑战。传统的教学方式，不适合个别的高智商孩子。但是，把高智商的孩子单独培养，必要吗？对于这个问题，家长们看法不一。有的家长认为有利有弊。“像他们看着其实像普通的孩子一样，只不过是可能接受能力强一些，也不是什么天才，必须在这种环境下进行培养。他们这些和在一起我觉得相互之间有个促进作用，有一个学习的氛围。”有的家长则认为：“我觉得很有必要，就像吃饭一样，每个人的胃口是不一样的，假如定量给他分了这点饭，不吃也是这么多，不够也是这么多。那不是一种浪费吗？不合理。”对此，专家怎么看呢？中科院心理研究所的王极盛教授说，应该赞成试验，但不要太偏颇，否则会造成很大的心理压力，使生活适应能力、心理健康水平受到一些影响。

　　志清中学的这种教育方式，会不会导致学生出现骄傲、压力过大、心理承受能力差或与社会沟通困难等心理问题呢？在这方面，志清中学也有所顾虑，为此特意为这些孩子安排了每周一次的心理课，并且聘请专家进行心理辅导。

　　这种心理教育的效果，还要看学生们的发展。但是，像志清中学这样，把高智商孩子集中培养，是创造尖端人才的方法吗？王教授认为，“不要把天才儿童教育和心理素质教育寄托在一所谓天才教育学校里。应该寄托在我们的教育改革之中，在逐步推行素质教育的过程之中。这样才会大面积、大批量地培养成千上万的21世纪高心理素质、高水平的建设者。”