近日，京城某媒体报道北京市某网校存在“名实不符”、“答疑平台不过关”等问题。一时间，在北京市网络教育市场引起了不小的波澜。于是网校的教学质量、师资质量、对授权机构的管理等诸多现实的问题又凸显出来。 　　

    　　擦亮眼睛选网校 　　

    　　求知市场催生网教热潮

    　　高考临近，对于那些正拥挤在升学路上的学生来说，由于教育资源分配不均衡，并不是每个人都有机会得到名师指点。巨大的求知市场使远程基础教育成为中国仅有的一种网络教育形式，网校也随之繁荣起来。据了解，自１９９６年我国第一家中小学网校成立，至今已有网上学校２００多所（中学），在中国　　７万多所普通中学中，注册的网校学生人数已达６０多万。目前仅北京就有四中、景山、汇文、北大附中、师大附中网校等二三十所。这些网校大都遵循“企业＋名校”的经营模式，企业出资金和技术、名校提供优质的教育资源。作为日常教学的有益补充，实现教师与学生的全面互动，为学生提供“个性化”的教学服务。所谓全面互动并非仅仅局限在ＢＢＳ、在线答疑等表现形式上，更重要的是体现在平时教学过程中学生、教师、家长的全面沟通与互动，实现有针对性的教学。

    　　教师缺乏成瓶颈

    　　网络教育能让更多的人有机会享受良好的教育资源，在时间、地点上体现了灵活、及时的特点，可以充分调动学习的积极性，发挥个性化和协作学习优势。但是，网络教育是一个新兴的产业，也是一种新的教育模式，所以在发展过程中不可避免地存在着一些问题。　　师资是网校成败的核心之一。网络教师招聘是一个严格的过程，据北京四中网校校长黄向伟介绍：每位前来应聘的教师首先要经过行政人事部的审核，然后才能接受教学资源部经理面试。面试的要求非常严格：一是考查应聘教师是否有丰富的教学经验、出色的教学成绩、专业水平及文字编辑能力；二是考查应聘教师是否有一定的科研能力；三是考查应聘教师是否有非常好的计算机应用水平和教学软件的制作经验。初试通过后，还有更进一步的审核，被录用后，还要有一至三个月的试用期。一旦名不副实，聘任合同自行解除。尽管众多网络学校在招聘教师的时候都严格把关，但是目前国内的师范教育中，没有一家专项培养网络教师，因此既懂教育又懂信息技术的人才仍十分紧缺。

    　　网校选择有诀窍

    　　据介绍，由于技术条件及资金限制，网校所采用的传输方式还是点对点电话拨号上网方式，即所谓“专网”。随着技术发展，总校开始发展在互联网上的教学（即支持图、文、声、像并茂和教师指导学习的交互式远程教育系统）。由于技术手段不同，专网与互联网在总校、分校经营关系上也产生很大变化。在合作过程中，一些分校在开展“专网”的同时，积极拓展“互联网”的业务，同时采取与总校共同发展的政策，取得了很好的成绩。但也有一些分校，过分考虑眼前利益，对“互联网”的发展采取抵触的态度，个别分校甚至采取违反合作协议的方式。一旦矛盾产生，受损失的是学生。

    　　对于如何选择网校的问题，有关人士认为，一看师资力量和教学经验，这两者是进入网络教育领域的第一道门槛； 二看课件内容和教学形式； 三看服务理念和服务质量，这是选择网校时经常被忽略的因素。在社会上，一些急功近利的网校办学者利用广大学员想最大限度提高学习成绩的愿望，搞短期行为。这些看似“聪明”的做法曾经在网络教育发展的前一阶段被屡试不爽，但目前那些不诚实的办学者却正在为自己的“短视”付出代价。部分网校生源流失严重就是最好的例证。谈到网教的发展前景，专业人士认为网络教育很难形成产业规模，这是因为网络教育发展过程中存在着壁垒：先是教、学无法实现真正意义上的统一；再是各地教材有差异；最后是名校认可的地域性，例如Ａ城的名校或许在Ｂ城就不被看好。网校既是学校又是企业，必须学会自己造血，否则难以生存。网校下一步就要针对不同地域设计不同产品，结合当地名师名校，形成核心教育品牌，进而形成一定的规模。