第一：大学课程设置计划严重不合理。以我自身大学生活为例（我毕业于山东建材分院，现在学校已经合并到“山东理工大学”），我是自动化控制专业毕业的，刚上学的时候，除了英语与高等数学之外，首先要学习：中国革命史、马克思主义原理，思想道德修养，法律基础。最近又增加了“毛泽东思想选集”、“邓小平文选”等课程。这些在中学甚至在小学就应该明白的道理为什么要在大学里再学一遍？这些与自动化控制有什么联系？由此带来的后果是：在以后的学习中，有些需要前后联系的课程同时开讲，让学生们“不知其所以然”。比如，只有学习了数字电子基础，才能明白微机原理，可由于课时的限制，这两门课同时来上，这怎么能让学生明白？不明不白的去考试出现不及格实在太正常了。
第二：大学教育质量不高、目标不明。理论上说，大学教育应该培养学生自学的能力，然后打好过硬的专业基础，继而掌握一门或多门专业技能。可现在大部分普通高校大多是按照“上课-画题-考试”这三步来完成教学任务的。大部分学生以“60分万岁”为目标，全部及格的学生平平庸庸庸，而出类拔萃的呢？又不被大学教育所认可。国外有比尔·盖茨先辍学，后来又补课；国内有陈景润，大名鼎鼎的数学家到了讲台上却不会讲课。按现在的说法，这些人严重偏科，按照我们的培养方式，要严格的贯彻义务教育，决不让一门功课拉后腿。宁可门门都是C，也不能出现ABD的情况。我想现在若是陈景润来这里上课，一定会因为“语文、毛选、邓选……”等课程不及格而拿不到学士学位，是不是很可笑？在这5名学生中，说不定有几个陈景润被扼杀了……
第三：学校的管理方式落后，有些规定是否合理合法？就拿“第一外语为英语的学生，全国四级英语统考成绩未达到55分者不授予学士学位”来说，原来学校并没有这种规定，而我听说过的有规定的其他院校也是英语四级成绩达不到60分不能获取学位证书，那么这个55分是学校自己的规定？教育部有没有规定？同样的成绩在不同的学校可以获得不同的待遇，这对学生来说是否公平？还有各种因违反学校规定而缴纳的名目繁多的罚款，居然各系部可以自行规定，简直不把法律放在眼里。学生在这种环境下，天天去忙于打扫卫生做早操了，能静下心来学习吗。
第四：由以上几点以及现在社会上不合理的用人方式导致大学生专业技能不高、个人素质低下、学习态度不正。现在刚刚毕业的大学生可以说专业技能极其匮乏，所以流行毕业班大学生假期到技校去“回炉”学技术，这就是大学技术教育的失败！平时不学习，考试抱佛脚甚至于作弊（小学生都知道做弊很丢人），这是技术教育和思想品德教育的双重失败！以为只要考上研，就会有好的工作好的待遇，所以只顾考研课程的学习对其他课程不闻不问结果导致6门不及格，即使考上也无法继续深造，这是对大学教育和规定最好的讽刺！
由于不知道这几名学生究竟是因为那些科目不及格而无法取得学位的，所以究竟是学校还是个人的原因就很难分清了。若找学校的原因，就是教育观念落后，“瘸腿”生得不到发展（其实有些偏科严重，单科成绩特别优秀的学生由于高考的限制根本无法接受高等教育！）；找个人的原因，就是急功近利投机取巧，认准考研科目的应试教育思想根深蒂固。不论哪种原因，对教育来说都是一种悲哀。前者限制了特长生的发展，后者即使继续深造也不会有好的成绩。总的来说，还是整个社会的教育观念落后。要改变这种观念，不再有类似的悲剧发生，还需要一个长期的过程以及全社会的共同努力。