在教育孩子时，我们常常处于这样一种矛盾心态：在传统道德的传递过程中，传统的教育观念往往受到现代意识的挑战，我们某些公认的正统认识，已在不断追求创新思维的现代人中愈来愈脆弱。因此站在世纪交替之际，面对可塑性极强的孩子，我们有必要使孩子接受更多的现代意识。
　　比如在讲述司马光砸缸救人的故事时，我曾这样问孩子：司马光还有没有更妙的办法，既救出小孩，又不砸坏水缸呢？扔救生圈、伸进长木棍、或者绳子……孩子的答案或许是幼稚的，但这种不追求唯一的方法，却使孩子拓展了思维空间。
　　在思品课上，我曾设计过这样一道题及一组答案：在上学的路上，看见一位盲人过桥，你：①主动护送盲人过桥，哪怕迟到；②坚持早到校，不管盲人过桥的事；③其他答案。面对这些答案，几乎所有的孩子都很"乖"地选择了答案①。当我再提出：既让盲人安全过桥，又不迟到的办法有哪些时，孩子们终于热闹起来，教室里叽叽喳喳说个没完，于是有的孩子说请路边的一位大人送盲人过桥；有的说给盲人设计一根能领路的拐杖；有的说在盲人身上安装一个遥控系统，让警察叔叔遥控过桥……这些答案中既有爱心的传递，又有真情的感染，有的答案虽然不太现实，但从中可以看出孩子们新奇大胆的想象和对美好未来的憧憬。
　　启迪孩子创造性地思维的同时，也可以鼓励孩子将这种思维较快地转化成创造性行为，让孩子在这种思维的过程中既明理又明智，充分考虑问题的方方面面，在这种思维环境下成长起来的孩子，他们分析问题解决问题的能力是能够大大提高的。让孩子去找更好的答案，就是让孩子更聪明。