为什么不可以把黑夜里的闪电取来为人们照明？钟表为什么能永不休息地走动？……他母亲研究过儿童心理学，很理解孩子的心情，十分珍惜孩子的好奇心，对于爱迪生提出的每一个问题，丝毫也不嫌麻烦，总是尽可能给予科学的解答，并且想法子启发他动脑筋思考问题，动手做实验，进一步增长知识和技能。
2． 显露出一些独特的思想或表现出出人意料的解决问题的方法，显示出求异思维的倾向。
    如幼年的文彦博树洞取球、世界闻名的高斯对"求1到100的和"的特殊解题方法等。有创造力的孩子往往会干出一些奇特的事情来，可谓"想得出奇，淘得出格"。
3．善于动脑，发散性地思考问题，很少受思维定势的影响。
    思维定势是指过去活动中形成的一种心理准备状态，对同类的后继心理活动有定向的作用。有这样一个故事：有个哑巴走进商店，靠指手画脚式的"比划"买了把尺子，然后老师问道："哑巴刚走，一个盲人顾客走了进来，他想买一把特大号的剪刀，那么，他将如何尽可能快地表达他的购买意图呢？请把答案写在小纸条上。"结果，有百分之十的人写道："他只要用两根手指比划比划剪刀的样子就行。"而这显然是个错误的答案，因为盲人不是哑巴，他无须比划，只要说上一句话就行。那么，为什么那么多的同学都错了呢？就是因为那个"比划"着的哑巴使他们形成一种"思维定势"：买东西"必须"比划，这才不知不觉地走进了误区。　于是想起了青少年朋友普遍欢迎的"脑筋急转弯"，不就是因为这种思维训练能突破思维定势吗？
4． 丰富的想象力。 
    想象力是智力构成的一个因素，是创造新形象的能力，是创造的先导。想象对孩子具有特殊事要的意义。孩子可以借助想象推断类似的事物，从而认识从未见过又不可能见到的事物，发展创造力。
    综上所述，孩子的好奇心和创造性想象的发展是他们创造力形成和发展的两个最重要的表现。了解了上述特征，家长应重视孩子的这些行为表现，善加引导，从而促进孩子创造力的充分发展。