各个阶段都有自身的主导性思维，与此相对应的是带有思维特点的游戏。游戏既是幼儿思维发展的成果，又是幼儿思维发展的动力。总体来说，是同幼儿思维发展相对应的。幼儿游戏分为四种类型：

   感知运动游戏、象征性游戏、建构游戏、规则游戏。

   接下来，我们将以此为线索，向诸位家长介绍各种典型的具有代表性的游戏。

  感知运动游戏

  理论简述：

   0－2岁阶段，幼儿处于感知运思维阶段。这一时期，幼儿主要通过感知运动进行思维。其发展任务就是通过动作及运动的反复练习，发展自身的运动能力和感觉器官，在于物体相互作用的过程中，了解物体的物质属性。可以说，没有运动，动作，就没有宝宝的思维和认识。

  游戏介绍：

好抓挠

  小宝宝五六个月的时候，手指的灵活性开始增强。五指分工尚需有意识的培养和练习。而幼儿的发声器官也进一步成熟，开始主动的用发生来吸引承认的注意。也注意到承认不同的声音语调能够代表不同的意义。所以，这个时候，可以开始与宝宝之间的简单游戏了。

游戏过程：

   成人伸出自己的手，握拳，然后伸展，口里以愉快的声音发出“好挠好挠”，吸引孩子的注意。接下来，握着孩子的小手，帮助他做出一张一阖的动作，口里仍然念着刚才的话语。

     显然，这个游戏是非常简单的。关键是家长要找好时间，应该是在宝宝经理很充足的时候为佳。另外，宝宝的努力  应该得到家长最深刻的认同和口头上的表扬。以此，激发宝宝进一步学习的愿望。如果发现宝宝不愿医学或者是精力不好，应立即停止练习，一面产生负面效应。

掀桌布

    游戏过程：

    将一只轻巧的玩具皮球放在一张不太大的桌布上面，让皮球离孩子远一点。再让宝宝自己去够球。宝宝很着急的时候，家长可以将桌布一掀，是皮球滚到孩子的跟前。宝宝得到玩具皮球以后，让他先玩一会，再次放到桌布上。示意孩子自己够。这样，反复演示给宝宝看，力图使孩子掌握够球的办法。

    这一游戏能够锻炼孩子的双手或手指的协调性，发展幼儿的工具性思维。掌握最初的工具手段，在头脑中形成这样一种间接取物的模式。利于孩子的思维向形象性及逻辑性过渡。

象征性游戏

理论简述：

这一时期的幼儿，形象性思维居于主导地位。幼儿生活中的各种事物都成为幼儿思考的对象。但是，这种思考不是逻辑的、理性的，而是借用物体的形象、外观来进行的。幼儿常常通过物体间的相似性，情节上的近似性来进行游戏。从而拓展思维，丰富思维。

游戏介绍：

小法官

     游戏过程：

   让小朋友头戴法官的帽子，坐在书桌前。书桌上放有一些“法律文件”或法律的典章规范等物。

   父母双方作为原告与被告，走上法庭。分别陈述自己的情况，尽量让孩子感到为难。觉得双方都有对的地方，但是，要求只有一方能够胜诉。家长可以通过一些生活情节引导孩子做出最有利于大众的判断，合乎法律的准绳。

   这个游戏能够发展孩子象征功能。以一个法官的身份要求自己，不徇私情，奉公执法，综合考虑原告与被告双方的情况。做出公正的判决。

   家长可以通过陈述案情，让幼儿了解更多的社会知识、习俗、法规等。拓宽幼儿对社会的了解。

小小司机员

游戏过程：

　　孩子充当司机，随意选择一件家具作为计程车。可以是沙发、椅子、或床等。父母作为乘客，可以要求孩子讲讲北京的旅游景点、风俗等。司机应该周到热情的接待，讲解也应该清楚明白。乘客还可以要求司机介绍一下计程车的构造、原理，这些，当然不需要有太复杂，主要是激发孩子的责任感和增强孩子系统逻辑的讲述的能力。在此之前，父母应再知识面及视野范围方面给与一定的武装。父母主要通过发问的方式，引导孩子想象和做答。

建构游戏：

理论简述：

   四岁后的幼儿，动手能力逐渐增强，尤其是男孩子，很喜欢一些拼插游戏。将一些简单的积素，构建成为建筑物，交通工具，或生活用品。

   这种游戏是幼儿象征性思维成熟的结果，也是创造性、想象性发展的另外一种形式。结构游戏的成果是幼儿内心理性、秩序性以及经验的体现，也在以自己独特的形式在深层次上深化幼儿的思维。

游戏介绍：

蜡烛人

    游戏过程：

   讲一个鸡蛋从一端打开，待蛋清和蛋黄流出之后用水洗净，晾干。再将蜡烛点燃，江烛油滴进蛋壳里面。同时在烛油里插入棉芯，作为新的蜡烛人的芯。然后用彩笔在蛋壳的表面画出好看的图案。可以是小人，当然也可以是战舰、红旗等。要看孩子的意愿。

    父母要做的是那些准备工作当中带有一些危险因素的部分，比如滴蜡油。其他的，只要是幼儿力所能及的就应该让孩子亲力亲为。

牢固的城堡

      游戏过程：

   成人可以跟孩子将，战争就要爆发了。为了保护人民，防止流弹和机枪的袭击，必须修建防卫工事。包括护城河，防空洞，储藏室等。原料主要是沙土、水、小棍、纸片。可以用纸片写上城堡的名字，粘在小棍上。然后较小棍插在城堡的制高点。防卫工事的修建应首先实用，并符合地理常识，其次才是美观。父母可以作为参与者，对工程提出参考性意见，以不妨碍幼儿的创意为标准。

   在建筑物设计上，应尊重孩子的看法，相互理解，达成共识。

   搭建工程结束后，可以让孩子将一下，自己的创意过程，各部分的作用。不足指出，可以做蜻蜓点水的指导。

   规则游戏：

     理论简述：

　　皮亚杰认为，规则游戏是幼儿阶段最成熟的游戏。一般是在幼儿阶段的晚期出现的。这种游戏对幼儿的要求较高，难度较大，所以要求孩子在智力及情感上付出的努力就更大。这种游戏能够提升孩子的逻辑思维能力，包括概括力、判断力等等，使孩子的思维不再局限于表面形式。标志着孩子思维的进步与成熟。

     游戏介绍：

棒子棒子鸡

游戏背景：

    棒子打老虎，老虎吃鸡，鸡吃虫子，虫子驻棒子。

   这是一种近似于食物链的游戏规则，父（母）跟孩子分坐在一只废弃的饮料瓶对面。各人手拿一根筷子，敲着饮料瓶，一起说，：“棒子棒子……”如果一方说“老虎”，而另一方说“棒子”，则老虎算输。如果一方说鸡，另一方说“棒子”，二者没有直接的联系，所以算打成平手。

　　这一游戏有严格的言语规则，利于幼儿理解游戏的规则性。家长还可以更换这些名目，使孩子了解到更多的生物常识。

熊和石头人

游戏背景：

　　　　熊是不吃死亡的生物的，所以如果遇到熊，就应该先装死，在找机会逃跑。

游戏过程：

    一位家长扮作熊，在前面走。孩子在熊的后面，跟着熊走。当熊转身的时候，孩子一定要立刻站住，一动不动，（手脚及眼睛都不能动）象个石头人一样。只有这样，才能保证不被熊吃掉。

    也可以交换双方的角色，让孩子扮演熊，寻找吃掉人的机会。

    这一游戏能够锻炼孩子的快速反应能力，加深孩子对规则的理解，也能够是孩子意识到自我保护的重要性。