教学内容：九年制义务教学小学一年级数学（上）P48

认知目标：

a：了解对半平分。

 b：将一个合适的（可对半平分）的集合分拆成A=B+B的形式。

能力目标：

a：会说“把几对半平分成几和几、几等于几加几”。

 b：在对半平分中寻找发现问题。

情感目标：

a：感受生活中有数学。初步体会到平均分的思想。

 b：尝试成功的喜悦。

教学重点：对半平分

          会用X=A+A的形式表示

教学难点：对数的对半平分

教学准备：多媒体课件、6支牙膏、20个圆（人手一份）、练习纸（人手一张）

教学过程：

：一．情境导入

１．多媒体出示分蛋糕图片（两张）

师：小朋友，请看图。图上的妈妈要给2个小朋友分8块蛋糕，她是怎么分的？

学生回答。

师：说得对。8块蛋糕分给2个小朋友，要使每人同样多，就必须每人分4块。这样的分法叫做对半平分。今天我们一起来学习“对半平分”。

（出示课题板书：对半平分。）

生齐读课题两遍：对半平分。

师：这个对半平分可以写成：

8

             4           4

            

          这个式子还可以用加法等式来表示，写成8等于4加4

                      （板书：

                8=4+4）

          2．请1生上来拿6支牙膏，对半平分，并说说把6怎么对半平分？

          生回答。

          问：加法等式怎么表示？

          （板书：6=3+3 ）

          3．师：下面我们一起来用小圆对半平分。

 

         二．学习活动

1．请生分别拿出12个圆、16个圆、18个圆、14个圆进行对半平分。操作一项，汇报一项，说出：“把几个圆对半平分成几和几，算式是：几等于几加几。”

（板书：  12          16         18        14

 

     6        6   8       8   9     9   7       7  ）

       12=6+6      16=8+8     18=9+9     14=7+7

2．出示练习纸第一题的点子图（用多媒体），请生根据对半平分的思想，书面完成填空，然后汇报：“把几对半平分成几和几，算式是几等于几加几？”并说说“是怎么数的？为什么这么数？”

3．出示练习纸第二题点子图（用多媒体），请生继续用对半平分的思想思考：这是把几对半平分成几和几，为什么？怎么数的？书面完成，大组汇报交流。

              （请全体生为说对的同伴放个鞭炮）

4．请生独立思考：通过刚才的对半平分，你们发现了什么？

生口述交流。

5．师针对上述生的交流发现“都是把双数对半平分”提出新问题：那么单数能不能对半平分呢？比如3能不能对半平分？怎么把它对半平分？5能不能对半平分？怎么对半平分？所有的单数是不是都能对半平分？请生独立思考，用粉笔、小圆演示操作探究，大组交流。

（在交流的基础上，师告诉生：所有的数都可以对半平分，因为单数的对半平分怎么表示你们还没有学过，所以今天学习的是把一个双数对半平分。）

6．请生到家长跟前，然后请家长出一个数，让生说出这个数的一半是多少。再出一个数，说出把它平分成几和几，算式是：几等于几加几。

 

三．小结

请生回顾课堂学习内容，提出还存的疑问。

 

四．作业

完成书上P48页第3题填出数的一半

课后反思：

    应该说这堂课在目标的达到度上，完成得比较好。课堂实践中，在教师的引导下学生能对自己的观察说出见解，能通过自己动手操作学具（小圆片）体验认识什么是“对半平分”、掌握“对半平分”的方法。并由此发现：所学的“用来对半平分的数都是双数”，“单数也能对半平分，但是要把一个小圆分成两半”（引用学生原话）。学生的语言表达完整，思维交流呈现了多个角度的思考。多数学生的学习激情被调动起来，在课的后半部分这些学生争相发言，出现了高潮。

    遗憾的是由于限于课堂时间，加之前面要让学生充分地操作演示交流，当进入“学习活动”第五个环节时，所剩时间已不多，所以对“单数应该怎样对半平分？”的探究显得有些局促。另有少数学生（这中间包括有些是平时积极举手发言的学生）始终没有举过手要求发言。

       因此我要引起重视和改进的是：1.对课堂学习活动的时间掌握技巧上应该进一步提升，努力达到炉火纯青的境界。2.对少数性格内向、怕在生人面前讲话的学生平时更要关注，多作鼓励。有外人听课时，倘若他们再不举手，教师可以主动鼓励并请他们亮相发言展示。