本堂课的教学内容是三年级 M3U2 Shapes ，围绕着Shapes这一主题，学习了有关形状的单词以及What shape is this? It’s …的问答。教学目标是让学生掌握circle，square，star，triangle，rectangle，oval，heart等单词并通过对What shape is this ?  It’s … 句式的理解、操练和拓展，最后将其运用到日常生活的情景中。

教师在课的一开始就以直观的媒体引入，学习各个形状的名称，使教学直观易懂。由于本课新授单词较多，因此教师在单词的引入上采用了不同的形式，这样不仅使学生注意力始终得以高度集中，保持学习热情，而且能让他们在语言环境中感知新知识，起到温故而知新的效果。如circle是从数字8引出；triangle是猜拼图得到的；rectangle是两个正方形相加；star一词通过唱学生熟悉地歌曲引出…同时教师还注意适时地进行学科德育渗透，如：在学到square一词时，教师讲解了它的另一层意思：广场，由此引到天安门广场、首都北京，告诉学生We love Beijing. We love our country.从而激发了学生的爱国之情。

在学习了四种形状后，教师把这四个单词集中进行了机械性操练，同时用上本课句型教学中的答句It’s …  然后，在另外三个单词的教学过程中，有意把问句What shape is this ? 放入其中，让学生先听熟这个句子，为后面的跟读做好准备。当所有的单词学习后，Quick response这个环节是对学生掌握程度的反馈，同时也操练了答句。游戏猜一猜：What shape is missing ?又一次激发了学生的兴趣，因为它不是简单的七缺一猜图形，而是要仔细观察图形的排列规律后才能得出正确答案，这是数学知识中的看顺序找规律，也体现了各学科间的整合。在这同时，教学词组，也是为后面问句的教学作铺垫。这样，由单词到词组，再到句型，然后同桌互相问答作业纸上的图形进行机械性操练，逐步过渡，层层递进。

最后的输出环节教师安排了让学生用所学的内容进行简易画的创作，并用已学过的语言进行介绍这样一个任务，这充分发挥了学生的想象力和创造力，同时培养了学生的口头表达能力，使学生灵活地把课堂中习得的语言知识内化为语言技能，达到学以致用的目的。所不足的是因为补充的单词较多，影响到了后面内容的时间，使得这个环节没能在课上完成，而是作为了回家作业，课上交流也放到了下一个课时。如果在备课时再考虑得周全些，减少两个补充的单词，把它们放入第二课时的句型巩固中再教学，之后请学生观察教室内物品的形状特点，那么这节课堂教学会完成得更好一些。本堂课的另外一个亮点是教师非常注重板书的设计，如单词triangle和rectangle的后面五个字母及读音都是相同的，把它们上下对齐，请学生说说相同之处，再根据前面字母的发音，就能轻松地记忆这两个相对较长的单词。其他新授单词的原音字母也用醒目的红色表示，以起到加深学生印象的作用。整堂课，教师教态自然，教学思路清晰，教学目标明确，最后教学目标基本达成，取得了较好的教学效果。