高等教育自学考试强化人文教育，首先要从改变传统的“专才” 培养模式入手，积极调整现有的专业及课程设置。我们的高等教育自 学考试依据社会行业需求设置相应的学科专业，并通过学员自学、社 会助学、国家考试等教育、教学环节，培养适应有关行业所需要的专 门人才。但现行的这种体制在专业及课程设置方面存在二个方面的问 题：一是专业分布不够合理，存在“重理轻文”的倾向。从整体上看， 高等教育自学考试开设的专业主要是理、工、医、农及管理方面的专 业，真正的人文类学科所占比例极小；二是专业分工太细，学科知识 结构单一，特别是理、工、医、农等方面的专业，其课程设置除有一、 二门公共课，如政治、英语等课程外，主要是本专业的基础课或专业 课。这两方面的问题集中体现为一个特征，那就是在一定程度上忽视 了人文学科知识的教育，不利学员综合素质和创新能力的培养。改变 这一倾向，一定要尽可能增设一些人文学科专业，包括增设一些面向 人们精神世界和闲暇生活的非学历性、非职业性的考试项目，以适应 社会广泛的多层次的教育需求；二是对现有专业进行改造，重新设置 一些文理兼容、文理兼修的专业，大力培养综合性的人才；三是理、 工、医、农等专业适当增开一些基础性的人文学科课程，增加人文教 育的含量。
其次，要从转变教育观念，改进教育、教学方法入手，促进人文 精神科学教育的融合。在自学考试的教育过程中强化人文教育，单靠 时间和内容上的增加是不够的，关键要善于在自然科学只包括管理科 学知识的教学中，融入鲜明的人文主义色彩，通过自学、助学、命题、 阅卷等教育教学环节，让学员在接受专业知识的同时受到浓厚的人文 精神和熏陶。这里，首先要注意转变教育观念，充分认识科学技术及 其教育过程中所蕴含的人文精神和人文价值，以及这种人文精神、人 文价值对于科学技术健康发展的保证和促进作用，从根本上克服那种 “就事论事”，“见物不人”的所谓“纯科学”的教育倾向。其次， 要善于在自学考试的各个环节中，把单纯的科技知识的传授与相关的 社会内容结合起来，引导学员在接受某一科学原理时，领会到与之相 关的人文精神和社会意义，增强他们的社会意识和责任感。
（作者单位：湖北黄冈师范学院）