学生有接受国家规定的义务教育的权利；有权运用法律手段维护自己的合法权益；有权获得学校提供的在当前情况下好的教育；有权得到人格的尊严和公平的对待；有权对个人的隐私保密；有权通过正常渠道表达自己的意见、建议。
10月，经过充分酝酿讨论的“小学生权利和义务”，将由该区教体委向全区的小学生公开明确。
学校有“错”，出台制度公开鼓励学生说“不”，顿时引起了巨大反响，一时，说好者有之，担心者有之。
出台制度鼓励学生说“不”
市南区是“山东省素质教育先进区”和“山东省教育示范区”，今年9月，又被山东省教委评为“德育先进集体”。
谈起出台这项制度的初衷，该区教体委有关负责人说：“长期以来，我们的小学生对老师说的话犹如对待‘圣旨’。老师说对就是对的，老师说错就是错的，学生对自己应该做什么并不清楚，甚至稍一不听老师的话，老师和同学就会觉得他不是好学生。久之，则极易养成一种学习的被动性，在很大程度上抑制了孩子们的独立思想，与现代教育中‘以学生为主体’的精神相悖。
“应该说，市南区的素质教育是走在全省前列的，但我们总觉得还有地方需要突破，又找不到突破口。1999年年底，《素质教育在美国》这本书出版，给了我们很大的震撼，引起了我们对教育问题的更深层次思考。”
为了将素质教育推向一个更高的层次，借鉴国外先进的教育思想和理念，该区决心结合本区实际，建立一种新型的师生关系。今年暑假，制定了“市南区小学生的义务和权利”，让小学生既承担义务，又拥有权利。
市南区教体委负责人说：“当然，权利不是绝对的，是有相应条件的。考虑到小学生自我约束能力较弱的特殊性，我们特地把义务放在权利前面，目的就是让他们懂得，权利是建立在义务的基础上，只有先尽义务，才能享受权利，只有当我们把这些孩子应该有的权利体现到师生关系中，我们才会拥有更先进的新型师生关系。”
学生家长老师：你说我说大家说
9月21日，在市南区教体委的协助下，记者在太平路小学分别召开了部分学生和家长座谈会，就学生的权利，大家发表了意见。
学生：想不到我们还有这么多权利
孙聪（太平路小学六年级三班学生）： 对于权利，我觉得第六条“有权通过正常渠道表达自己的意见”特别好，这对学生很公平。作为一个孩子，我原来不敢给老师提意见，总觉得这样就不是好学生了。现在，我知道，这是我们的一种权利，制度给我们壮了胆。我可以通过正当的途径向老师、校长反映，如果老师或者学校有什么地方做得不对，我不提意见，反而就不是好学生了。
还有，我觉得“有权对个人的隐私保密”很好，比如，考试成绩应该就是我们的隐私，学校有义务替我们保密。因为如果我觉得考得不好，我就不想让别人知道，因为每一个人都有自尊心。
邹鑫（大队委员）： 我最喜欢的是“有权得到人格的尊严和公平的对待”。因为如果一个人得不到人格的尊严和公平的对待，就会受到伤害。比如当班干部，如果有一些学生因为家长跟老师关系很好，总是得到老师的偏爱，当上班干部，那么就有一些学生会觉得没有得到老师的公平对待，就会失去自信心，就不会把事情做好。
如果老师有做得不对的地方，侵犯了我的权利，我们就会通过正当的渠道向学校反映。如果他因此对我有想法，那我会继续反映，因为反映意见是我们的权利。
张安安（五年级三班学生）： 我认识一个小朋友，他家里很穷，无法上学，我以前很同情他，但不知道怎么办。现在我知道了，接受国家规定的义务教育是我们的权利，我可以帮他用法律手段维护自己的合法权益。
而且，我们不但有权利，还有义务。以前，我在家里，妈妈什么也不让我干，只要我好好学习，发展特长，现在，我可以对妈妈说，自我服务是我们的义务，以后，自己的事情我会自己做。
家长：希望尽早实施，但也有担心
王艳平（四年级学生家长）： 我觉得学生“有权对个人的隐私保密”这一条特别好。我认识一个学生，转学后，在老师和同学的帮助下，他很快从一个经常违反纪律的孩子变成一个好学生。为了教育其他的孩子，学校就想让他“现身说法”。当时，这个学生就很为难，因为谁都不愿意把自己不好的过去向大家展示。
现在，有了制度明确规定，学生个人隐私有权得到保护，那么，以后老师说话、做事就要注意了，因为老师、学校有义务来保护这种权利。
但是，我很担心，由于孩子的思想还不成熟，容易偏激，他们会不会“滥用权利”，从一个极端走向另一个极端。他可能会过多地强调“这是我的权利”，比如，老师批评他稍微重了一些，他会不会说，你侵犯了我的人格尊严。我担心，如果过分强调他的权利，会不会导致他从小就以自我为中心，长大以后，经不起挫折。
所以，我觉得在赋予他权利的同时，更应该告诉他应尽的义务，对于他的权利，也要正确引导。
刘利民（五年级学生家长）： 作为孩子，尤其是高年级孩子，开始有一些小秘密，比如对某位同学有好感呀等等，这个时候，作为一名家长，我不希望老师在班上对此说三道四，损害孩子的自尊心。
我更希望老师将此作为学生的一种隐私，对此保密。老师可以选择合适的时间地点对学生进行引导，只有正确引导，学生才不会走入误区。
但是，作为一名家长，我不鼓励学生站在老师的对立面，去挑剔老师，对学校说“不”，因为毕竟很多方面学生还很不成熟。
老师：压力很大，将规范言行
李文（五年级班主任）： 规定提出后，压力最大的是老师。比如，有些单亲家庭的孩子，他不愿意父母离异的事情被其他同学知道，很敏感。那么，如果你在班上跟同学讲了，就极有可能损害了学生的隐私权，伤害了学生。
比如，公布学生的成绩。原来老师可能觉得这是一种教育方式，那么现在，就可能遭到学生的抵制。因为，学习成绩作为个人的一种隐私，学生可能不希望别人知道。在国外，成绩只是自己与过去相比的一种工具，而不是与别人相比较。
比如，原来为了一个学生，老师可能会很生气，不上课了，现在规定了，学生有享受好的教育的权利，你再发脾气不上课，就可能损害同学们的权利，同学们就可能通过校长电话向学校反映。
原来，批评同学会有一些很难听的话，比如回答不出问题，有的老师可能就会说，“你怎么就这么笨”。现在，老师就要注意自己的措词和批评方式了。因为学生的人格被老师尊重是学生应该享受的权利。
黄荣（教导主任）： 这个规定开始实施后，我们将发给每个学生，组织学生逐条学习、理解。同时，我建议对这个规定出台一个实施细则，将学生的权利细化，比如隐私就要明确，什么是真正的应受保护的隐私。同时，根据这个规定，我们将规范老师言行，告诉老师哪些是能做的，哪些是不能做的。
梁景萱（副校长）： 当时，教体委拿出这个方案让大家讨论，大家都认为很有必要。比如，原来有的学校开家长会，成绩好的学生的家长坐前面，成绩差的学生的家长坐后面。这时，就会让有的学生、家长感到无地自容。学生的自尊心也受到伤害。
像这种情况，原来就没有具体的规定。现在有了一个制度，学生就会知道，自己哪些东西是应该受到保护的，老师、学校也会知道，哪些是可以做的，哪些是不可以做的。为了保证学生反映意见、建议的渠道畅通，我们向每一个学生公布了两部校长电话，学生有什么建议或困难可以直接拨打。
记者附记
在记者采访结束时，市南区教体委有关人士说，这只是一种尝试，如何使它进一步完善，还将继续探讨。
但我们有理由为这种“鼓励学生说不”的探索大声喝彩。
“尊重每一个学生，以学生为主体”，是现代教育的精髓，市南区的探索，就是这种精神的体现。诚然，如一些家长所担心的，有些方面孩子还很不成熟，但是，如果不赋予学生主体的地位，使他们觉得自己受尊重，懂得并维护自己的权利，孩子又怎么会迅速成长起来？
事实上，一些看得见的变化已经悄然发生。市南区教体委的同志说，今年该委为小学升初中考试开通的“初中热线”，已经接到了小学生打来的咨询电话，而以前从来都是家长打电话。这个变化说明，现在的孩子已经有了独立的思想，开始学习选择自己的道路。