这则新闻出自一位家长的倾诉。在孩子看来，这或许只是一种游戏，但我却笑不出来，因为这闹剧的主题是金钱的魔力。在这诸多角色的扮演中，小学生的人格正在被腐蚀或扭曲：为一点儿小钱出卖诚实（替别人完成作业）和尊严（当别人的“牛马”），甚至肆意践踏社会正义（“收拾”同学），由此烙下的印痕，怕是会影响孩子终生。因为游戏是生活的模仿，也是生活的预演。一旦踏上社会，他们难道不会像这些游戏一样，为了金钱而犯法或出卖人格吗？
其实，不必等到毕业，目前大城市的中小学校里，学生偷窃或打劫学生的现象已时有发生。骇人听闻的恶性案件也时有发生。对此，社会反响强烈，教育家振振有词，称为“5－2＝0”（5天校内教育－2天校外教育效果等于零）现象：问题出在校园，根源却在社会和家庭。真是这样吗？我怀疑。
所谓社会不良影响，包括黄色影视书刊的毒化、歌舞游戏厅的腐蚀等等；所谓家庭不良影响，是指父母对孩子缺少教育等等。那么，这是不是意味着我们的学校教育要等到10年20年后，社会环境净化了、家长素质提高了才能见效呢？如果是这样的话，还要学校教育干什么呢？实际上，学校教育的功能和目的，就是培养孩子健全的人格，以抵御社会和家庭的负面影响。假如说5天的“校育”还胜不过两天的“家育”的话，那只能说是学校教育的失败。
我们所说的社会负面现象，在西方国家也已经存在许多年了。再退回到欧美资本主义早期，暴发户们更是毫无文明素质可言。正是学校教育，包括所谓贵族教育，才使土财主的后代们绅士起来。今天，尽管这些国家同样有校园犯罪，但他们对中小学生基础文明素质的培养，却是值得我们学习和借鉴的。远的不说，只要将中国与日本、韩国的中小学生放到一起，就可看得清清楚楚了，尽管咱们孩子穿着绝不比人家差。