超常儿童教育曾是本世纪50年代末期世界许多发达国家社会与教育发展战略的重要组成部分和加强国际竞争力的主要策略，也是一个长期以来极易引起社会公众关注及争议的热点教育问题。

　　当前国际上掀起的新一轮超常儿童教育运动与五六十年代相比，已经有了很多新的变化和特点，主要表现在这样几个方面：

　　1．超常儿童教育观念和政策已经向稳定性和规范化方向发展。以往的超常教育观念和发展政策经常或冷或热，在很大程度上受到了社会政治经济制度、政策和环境氛围的影响，难以得到社会各界理性的、稳定的支持。最近几年，西方国家纷纷颁布了新的超常儿童教育法案，增加了专项经费，建立起了权威性的专门管理机构和超常青少年提高中心学校，从制度上进一步规范和引导超常儿童的教育工作。

　　2．超常儿童的界定范围有了进一步的拓展。当前国外许多学者认为，传统的英才概念过于狭窄，过分偏重了对自然科学学术英才的界定。实际上，超常或英才的概念应该是广义的，众多的超常青少年不仅表现出不同的才能，同时也反映为不同的类型和范围；不但表现在认知、艺术、体育等表演领域，而且还表现在政治、商务、管理和推销等方面；有可能表现在学术成就上，也可能体现在其他领域的创造性精神状态中……

　　3．对超常儿童的评价和定位标准出现了新的认识尺度。超常人才并没有多少神秘之处，他们除了有出众的智慧，还需要有5万至7万多条专业信息知识组块的持续积累，需要经过十四五年的不懈创造劳动，才能对社会真正有所贡献。因而，对超常儿童的认识和评价标准应该定位于对他们的素质培养和创造精神的长期训练上。

　　4．超常儿童的培养模式已经由集中的特殊教育机构培养向弹性教育方向发展。